Diese Umfrage richtet sich an Student*innen, die zum Studieren ausgezogen sind.

Dankeschön :)

Hallo,

Ich weiß nicht was ich bei c) (3) machen muss.

Kann jemand es mir erklären , da ich die Lösung nicht verstehe.

Vielen Dank im Voraus für eure Antworten.

Im rot unterstrichenen Teil wird der Erwartungswert von T_k*(T_k+1) berechnet, ich weiß dass T_k eine Zufallsvariable ist (und somit eine Funktion. Ist das Produkt T_k(T_k+1) einfach wie bei üblichen Funktionen die entstehende punktweise definierte Funktion ? Ich würde das gerne verstehen.

Moin! Ich habe heute seit langem mal wieder eine Aufgabe, welche ich nicht lösen kann. Hatte viele Ideen aber alle enden in einer Sackgasse, da das Programm nur Brüche entgegennimmt.

Mein Code für Teilaufgabe a) (ich weiß nicht wie man es formell einführt):

n <- 30

p <- 0.2

x <- 0:n

P.X=x <- dbinom(x,n,p)

Nun hab ich eine Binomialverteilung mit den geforderten Parametern, aber verlangt ist ein Histogramm. Weißt jemand wie ich am besten vorgehen kann ? Wir haben gerade mit R angefangen deswegen hab ich noch nicht soviel Erfahrung darin.

Hi, was unterscheidet die Nr 1.4 der Flugzeug Aufgabe mit der Nr. 1.2.2 der Tunnelaufgabe?

Ich frage, da ich beide Verfahren zur Berechnung des Abstands von 2 windschiefen Geraden verwendet habe (Formel und Funktion aufstellen (siehe Lösung Flugzeugaufgabe 1.4 Bild 2 und 3)), doch bei der Flugzeugaufgabe kommt Mist raus, wenn ich die Formel verwende und bei der Tunnelaufgabe kommt Mist raus, wenn ich eine Funktion aufstelle.

Wie kann ich wissen, welches Verfahren wann angemessen ist?

Danke dir!☺️

Warum kann man trotz der negativen Fläche von g mit der Formel:

Integral von 0 bis 3 (f(x) -g(x)). Hätte die negative Fläche keinen Einfluss?
Ich bitte um eine ausführliche Erklärung.
Vielen Dank !

in a soll überprüft werden, ob das in der Angabe beschriebene Spiel fair ist. Es gibt für Gabriele zwei Möglichkeiten zu gewinnen, sie zieht entweder beide Male eine schwarze Kugel oder beide Male eine weiße (also 2 günstige Ereignisse). Insgesamt sind aber 4 Möglich: schwarz weiß , weiß schwarz, weiß weiß, schwarz schwarz. Wenn ich die Wahrscheinlichkeit eines Gewinns berechne kommt 1/2 raus und somit würde ich argumentieren, das Spiel sei fair. Aus der Angabe in b kann man aber schließen, dass ich falsch vorgegangen bin. Kann mir jemand erklären warum ? Bin für Erklärungen dankbar.

Hallo, ich komme in Mathe bei einer Aufgabe nicht weiter. Ich hoffe mir kann das jmd kleinschrittig erklären.

Ich hätte bei dieser Aufgabe daran gedacht, mit der Gegenwahrscheinlichkeit zu arbeiten. Also bis zum k-ten Wurf sind die Augenzahlen unterschiedlich, aber ich komme zu keiner gescheiden Formalisierung. Hat jemand eine Idee oder bin ich auf dem falschen Weg ?

(ich weiß, dass ich die Frage vor Kurzem reingestellt habe aber ich brauche nicht einfach die Lösung sondern würde gerne verstehen wie man auf die Lösung kommt, damit ich solche Aufgaben dann bestenfalls selber lösen kann)

Ich hätte bei dieser Aufgabe daran gedacht, mit der Gegenwahrscheinlichkeit zu arbeiten. Also bis zum k-ten Wurf sind die Augenzahlen unterschiedlich, aber ich komme zu keiner gescheiden Formalisierung. Hat jemand eine Idee oder bin ich auf dem falschen Weg ?

Guten Tag! Ich habe nur eine kleine Frage zu der Änderungsrate. Was ist, wenn man einen Graphen hat, welcher die momentane Änderungsrate (z.B. Wassermenge in einem Staubecken) angibt. Was sagt der Hochpunkt und der Tiefpunkt dieses Graphen aus?

Guten Tag! Ich verstehe die folgende Aufgabe nicht richtig: Lucia und Fine wollen das Integral von -5 / 10 (x^4 - 2x) dx berechnen. Lucia nutzt die Stammfunktion.

F(x) = 0,2x^5 - x^2 +10 und Fiene nutzt die Stammfunktion. F(x) = 0,2x^5 -x^2 -10. Überprüfen Sie ob Beide Varianten zum gleichen Ergebnis führen und begründen Sie Ihre Beobachtung.

Ich habe im Punkt a=0 die Richtungsableitung für einen beliebigen v in C berechnet (es kommt immer 0 raus). Nun soll die Funktion auf Stetigkeit in a=0 untersuchen. Sie ist aber nicht auf den reelen Zahlen definiert sodass die bekannte Epsilon-Delta-Definition der Stetigkeit hier nicht anwendbar ist (die Definition gilt für Funktionen die auf Teilmengen der reelen Zahlen definiert sind). Hat jemand eine Idee wie ich vorgehen kann ? Bin für Vorschläge dankbar.

Mein Ansatz wäre zu sagen, da man kein Umweg machen darf kommt nur das weiterfahren gen Norden oder Westen in Frage. Somit hat man an jeder Kreuzung 2 mögliche Wege die man nehmen kann. Es gibt auch da es m N-S-Straßen und n W-O-Straßen gibt die sich alle kreuzen m*n-Kreuzungen oder ? Sind meine bisherigen Informationen richtig ? Wenn ja, hat jemand einen Ansatz um der Lösung näherzukommen oder muss ich die Aufgabe anders angehen ?

Hallo!

bei der Aufgabe b) komme ich nicht weiter.. ich habe die Änderungen in den jeweiligen Intervallen berechnet (s.Bild), doch mir bleibt es unklar, wie ich die Änderungen im Intervall 0 bis 18 bestimmen kann..

ich habe versucht nun alle Änderungen die Positiv sind zu addieren und die negativen Änderungen zu subtrahieren und komme auf ein negatives Ergebnis. Dieses Ergebnis ergibt kein Sinn, denn das hieße dass mehr Gas abgenommen wurde als am Anfang da war…

Ganz unten das c und 1) ich komme einfach nicht auf p ich habe schon einiges ausprobiert aber geht irgendwie nicht könnte mir jemand helfen?

Hallo wir haben in Mathe grad das Thema Stochastik, jedoch komme ich grad bei einer Aufgabe nicht weiter.Gordon will bei fünf Basketball-Freiwürfen mit mindestens 90 % Wahrscheinlichkeit bei allen fünf Würfen treffen. Wie groß muss Gordons Trefferwahrscheinlichkeit dazu mindestens sein? Ich hoffe mir kann jmd helfen

Ich habe da schon alle Aufgaben bis auf Nummer 4) …

Wir haben in der Schule gelernt das Betriebsoptimum ist der Tiefpunkt einer Stückkostenfunktion oder eben der x Wert bei dem die Stückkostenfunktion(xopt)=Grenzkoszrnfunktion(xopt) nur bei dem kommt da immer false bei mir raus… aber im Löser steht 50 als Betriebsoptimum…

Wie löst man diese Aufgabe?

In einem Kurs sind 12 Schülerinnen und 8 Schüler. Der Lehrer erhält von einem Verein regelmäßig fünf Freikarten für Basketballspiele des örtlichen Vereins, die er an die Kursteilnehmer weitergibt.

a) Für die Auslosung benutzt der Lehrer ein reguläres Ikosaeder; die Augenzahlen entsprechen dabei der Nummer des Schülers / der Schülerin in der Kursliste. Mit welcher Wahrscheinlichkeit werden nach diesem Verfahren mehr Freikarten an Jungen als an Mädchen verteilt?

der Ansatz wäre schon hilfreich

Danke im Voraus

Im vergangenen Monat wurden beim Straßenverkehrsamt einer Stadt 5239 Fahrzeuge angemeldet, darunter 1774 eines bestimmten Herstellers. In den ersten 2 Tagen dieses Monats wurden 449 Fahrzeuge angemeldet. Bei welcher Zahl von Fahrzeugen des betreffenden Herstellers würde man sagen, dass sich der Anteil der Neuzulassungen geändert hat? (a =5%)

Danke im Voraus

Hallo zusammen!

Bei dieser Aufgabe muss man den Flächeninhalt der rechts, abgebildeten Fläche mit dem Integral bestimmen. Diese setzt sich aus zwei Funktionen zusammen. Meine Frage besteht darin, dass ich nicht verstehe wie ich mir ein KOordinatensystem basteln kann, um dann die passenden Funktionen zu bestimmen.

PS. Ich brauche keinen Lösungsweg, vielleicht einen Lösungsansatz oder Vorschlag. Ich danke euch!

Also ich muss die chebyshev Distanz zwischen allen Punkten berechnen was bedeutet das max? Das man die höchste Strecke nimmt oder was also zwischen Punkt 1 und 5 ist der Abstand 4 oder wie ?

Hat diese Aufgabe extremwerte ?

Ich habe mit partielle Ableitung 1er Ordnung berechnet und danach gleich null gesetzt und habe für x=-1 und y=+/- 2 rausbekommen

weiter mit der partiellen Ableitung 2er Ordnung und durch die hinreichende Bedingung habe ich -16 rausbekommen.

Da es negativ ist waren bei mir beide Werte Sattelpunkte … stimmt das ?

Hallo ich komme bei einer Aufgabe zu Binomialkoeffizient nicht weiter.

bei Aufgabe 2b) bin ich etwas verwirrt mit der 0 aber der Lehrer meinte auch irgendwie dass sich da irwo ein buchfehler befindet deswegen weiß ich nicht ob 2/0 richtig ist? Und bei h weiß ich gar nicht weiter

hallo wir haben in Mathe vor kurzem mit Stochastik angefangen jedoch komm ich bei einer Aufgabe nicht weiter.

Welche Ergebnisse kann man bei dem beschriebenen Zufallsversuch festlegen, damit er ein Bernoulli-Versuch ist? Welches Ergebnis bezeichnen Sie als Treffer? Wie groß ist die Trefferwahrscheinlichkeit?

a) Werfen einer Münze

c) Überprüfen einer Maschine

b) Werfen eines Würfels

d) Überprüfen der Wirkung einer Arznei

Also das das Alter wie dort von links nach rechts also transformiert wird halt 17 wird zu 0, die 67 zur 1 wie berechne ich die 23 mit welcher Formel? Usw?

Hallo Leute ich hätte eine Frage, und zwar warum bildet die Funktion  die "obere" Hälfte eines Kreises ab. Das habe ich gerade entdeckt beim herumspielen in Geogebra. Hat das ein Grund ? Ist es eher dem zufall geschuldet das es so aussieht ? hoffe einer kann mir das verständlich erklären.

Moin Leute ich habe gerade bisschen mit meinen Gedanken gespielt und da kam mir die Frage auf was ist ein polynom 0 Grades. Ich meine es gibt ja gerade/ungerade Grade aber ist wenn der Grad = 0 ist ?

Hallo, ich frage mich, ob der Nullvektor per Definition zu allen anderen Vektoren linear abhängig ist oder ob der zu allen anderen Vektoren linear unabhängig ist?

Vielen Dank schonmal im Vorraus!

Servus liebe Leute ich soll für folgende Funktion zeigen, dass diese unstetig. Meine Idee ist folgende: bei Abschnittsweise definierte Funktion war es so platt ausgedrückt ich soll den Limes der einen "Anschlussstelle" gegen den Wert laufen lassen wo die "andere Anschlussstelle" sich befindet. Aber bei meinem Beispiel ist es doch so wenn ich jetzt lim -> 0 für 1 laufen lasse kommt ja 1 raus. Also ja nicht stetig da ja für die Stetigkeit 0 raus kommen müsste.

Ist meine Idee in Ordnung ? Wenn nein, habt ihr Lösungsvorschläge?

LG

Osnabrück ist auf Platz 6 bundesweit und Hochschule Umwelt und Technik auf Platz 15 von 22 in Baden-Württemberg.

Was denkt ihr? Lohnt sich ein Umzug nur wegen des Rufes?

Hey Leute ich soll die Folge auf Konvergenz mit dem Epislon Kriterium überprüfen. In den Übungen hat unser Tutor quasi ein Kochrezept gezeigt mit dem man dies erledigen kann. Und zwar :

 Ich habe dies gemacht für meine Aufgabe der Grenzwert ist ja 0 also bis jetzt alles easy. Und dann hat unser Tutor uns gesagt platt ausgedrückt: das Ergebnis von

an-gw < Epsilon setzten, und dann einfach nach n auflösen. Usw.. Bis jetzt ging auch alles gut weil wir nur relativ leichte folgen hatten wo man zb ausklammern konnte so das sich die kleinen n gekürzt haben so das man easy nur mit einem n weiter in dieser ungleichung zu tun hatte. Aber hier stehe ich irgendwie aufn schlauch wie ich das angehen könnte auch wenn ich ein n ausklammer im nenner kürzt sich leider kein n. Ich hoffe ihr versteht mein Problem und könnt mir helfen. ich habe mal eine bespiel rechnung wie das der tutor gemacht hat.

Wie berechnet man die Eigenwerte einer solchen Matrix mit dem Spektralabbildungssatz ? Ich verstehe eigentlich auch nicht die Aussage des (Spektralabbildungs)Satzes: Der Eigenraum eines Polynoms (mit einer Matrix A als Argument) soll gleich demselben Polynom aber mit Eigenwerten eingesetzt sein ? Ich bin für Erklärungen dankbar, denn hier fehlt mir das Verständnis des Satzes um es anwenden zu können.

Hallöchen! Mir ist unklar, wie ich hier vorgehen soll. Macht man dies mit der vollständigen Induktion oder ist das eine bernoulli Ungleichung. Ich bin ziemlich verwirrt :/

Moin liebe Leute, ich stehe leider komplett auf dem Schlauch bei der Bearbeitung folgender Frage: ( siehe Bild ). Ich hoffe ihr könnt mir weiterhelfen so dass dies verstehe. Mit freundlichen Grüßen

Hey, wenn Pi: V nach V/U und v wird auf v+U abgebildet verstehe ich leider nicht, warum der kerPi = U ist.

Könnte mir das jmd erklären? Danke im voraus!

Hallo! Ich mache gerade Aufgabe 24. Geht man beim Zeigen des arithmetischen und geometrischen Mittels wie bei der vollständigen Induktion vor? Nur muss man den Insuktionsanfang nicht machen, sondern direkt den Induktionsschritt A(n) - - >A(2n)? Und das Vorgehen dieser Folge entspricht auch demselben wie bei der Induktion oder?

Könnte mir jemand erklären, wie (a) bewiesen worden ist? Wie kommt man auf diese Definition und wieso gelten p&q als neue Exponenten?

Danke im Voraus!

Hey liebe leute ich tue mich noch bisschen schwer bei diesen funktion mit den geschweiften klammern ich weiß nicht genau wie ich das lesen kann bzw verstehen und lesen soll. Es wäre toll wenn ihr mir tipps geben könntet und helfen würdet.

Guten Abend ;) Ich bearbeite zur Zeit Aufgaben für die Klausur und habe bei den folgenden Aufgaben Schwierigkeiten, die Schritte der vollständigen Induktion anzuwenden. Im Vergleich zu anderen weniger komplexen Aufgaben d. vollständigen Induktion habe ich keine Probleme :/

Daher bitte ich um eure Hilfe

Dankeschön!

Hallo ich habe eine Aufgabe eine Strecke, die 6cm lang ist soll um 10% verlängert werden. Eine andere Strecke, die 10cm lang ist soll um 20% verlängert werden. Meine Frage ist wie soll ich das rechnen ?? So 6cm . 10 ÷100 und 10cm . 20 ÷ 100 ? Oder ne rechnet man das anders?

Hallo,

ich soll hier das Infimum, Supremum ,Maximum und Minimum bestimmten falls es existiert.

M1 :={x∈R:0≤|x−2|−|x|<2},

Ich weiß das ich Fallunterscheidungen machen muss, ich verstehe aber nicht genau wieso, und wie genau ich das mache.

Wäre super wenn mir jemand helfen könnte, stehe total auf dem Schlauch

Zerlegen Sie die folgenden Polynome in irreduzible reelle Faktoren:

𝑃4(𝑧) = 𝑧^4 + 𝑧^2 + 1?

Wie genau muss ich da vorgehen? Hab keine Ahnung wie ich anfangen soll

Welches Kriterium könnte hier gemeint sein ? Der Nullstellensatz würde mir hier nicht wirklich weiterhelfen (ich sehe auch nicht ein wie er mit der Dichtheit zusammenhängt), für den Fixpunktsatz habe ich die gleiche Meinung. Der Zwischenwertsatz wäre hier denkbar, aber die Funktion ist nicht auf einem abgeschlossenen Intervall definiert ( man könnte aber ein abgeschlossenes Intervall um die Argumente betrachten ?). Hat jemand einen Vorschlag ? Bin für Ideen dankbar.

Mein kleiner Bruder geht in die 8 klasse der Hauptschule und hat einen miesen Mathelehrer. Der Lehrer erstellt Mathearbeiten die für die Hauptschule viel zu schwer sind.

8 solcher Aufgaben hat er zu lösen.

Der Klassenschnitt liegt bei 4,8

Also ich bin in Physik nicht so gut und ich will das ändern. Momentan habe ich in der Schule in Physik meistens eine 3 oder 4+ und wenn ich in meiner Freizeit irgendwas mit Physik mache verstehe ich zwar mehr als in der Schule aber auch nicht so viel. In der Schule ist auch das Probkem dass wir dieses Jahr einen neuen Lehrer bekommen haben und er erklärt immer Sachen so dass es relativ schwer zu verstehen ist.

Es ist mir wirklich wichtig dass ich mich in Physik verbessere da ich später Mathe und vielleicht Astronomie studieren will und für beides braucht man Physik. Es geht mir auch eher darum mehr zu verstehen als bessere Noten zu bekommen (obwohl das natürlich auch toll wäre).

1 ≤ 2 – 3x < 4

Kann mir das jemand mit Lösungsweg erklären

Da bin ich mir unsicher.

Hallo, ich komme bei einer Aufgabe nicht weiter. (Siege Bild) ich weiß wie ich vorgehen muss aber die Aufgabe ist ohne Taschenrechner zu berechnen. Wie soll ich denn z.B cos-1 ziehen ohne Taschenrechner oder auch Wurzel von 6^2+2^2+4^2. Kann mir jmd weiterhelfen

Mein Ansatz:

Wie würde hier cn lauten?

Wie könnte ich bei 3) die Tangente zum Zeitpunkt 1 ablesen ca…

Ich muss die Entropie bei einer Aufgabe berechnen hab bereits die Lösung des Professors leider komm ich auf ein anderes Ergebnis hab den normalen Logarithmus genommen bei meinem Taschenrechner diese Tabelle versteh ich auch gar net was damit gemeint ist.

hab 0,47 raus, richtige Lösung des Professors ist aber: 1,55....

Wie kann ich allgemein wenn ich Glieder einer Folge gegeben habe, die Termdarstellung herausfinden?

Es geht um die Nr.21 (1) b) und (2) a) und b)

Hallo Mathematiker!

Ich habe die Aufgabe eine trigonometrische Funktion zu verwenden, um eine Profillinie einer Doppelrutsche zu modellieren.

Meine Frage wäre: Ich habe die Profillinie vorher mit einer geeigneten Funktion 4. Grades modelliert, indem ich ein LGS aufgestellt habe und dies anschließend mit dem Gauß Algorithmus gelöst habe. Muss ich bei der trigonometrischen Funktion das Gleiche tun, oder könnte ich mir theoretisch die Funktion aus dem Koordinatensystem ablesen?

Hallo, ich komme grad nicht weiter Undzwar soll man hier die gegenseitige Lage der Geraden g und h untersuchen.
g x= t*(2/0/1) ; h x= (2/3/4)+t* (0/1/-1) . Ich weiß wie man vorgeht also dass man sich die Richtingsvektoren angucken muss aber bei g ist die Gerade nicht in die normale Parameterform, ist dann (2/0/1) einfach der Richtungsvektor? Falls ja dann sind das ja keine Vielfache. Das heißt ich muss beide Gleichungen gleichsetzten. Ist dann t*(2/0/1)=(2/3/4)+t*(0/1/-1) so richtig?

Hallo, ich suche ein Schreibprogramm für mathematische Texte, das mir das Eintippen entsprechender Formeln einfacher macht: Konkret geht es um Mathematik auf Hochschulniveau. Ich lerne gerade aus Spaß an der Sache das Programmieren und würde auch bei mathematischen Inhalten gerne den Durchblick haben. Normalerweise arbeite ich mit Word, aber ich glaube, dass das auf Dauer ziemlich mühsam sein könnte.

Habt ihr dahingehend Empfehlungen? Oder sollte man lieber ein Skript auf Papier schreiben? Ich habe gelesen, dass LaTeX (?) gut sein soll, habt ihr dahingehend Erfahrungen?

Mit freundlichen Grüßen,

Nun denn. Ich bin nun endlich autodidaktisch am Abiturstoff angekommen, und das erste Kapitel begrüßt mich auch schon mit einer interessanten Aufgabe: Die Sumpf-Schafgarbe (eine Pflanze) hat mehrere Triebenden, bei der schließlich am Ende des 7. Monats wir etwa 13 Triebenden haben (wenn ich denn das richtig gezählt und verstanden habe, was das ist).

Allerdings habe ich nun Schwierigkeiten diese "Trieb-enden" der anderen (vorherigen) Monate zu bestimmen. Es leuchtet mir ein, dass hier eine Folge entstehen muss, ich weiß jedoch nicht, ob die Folge, die ich mir denke, auch tatsächlich die richtige ist. Daher erbitte ich hier um einige Hilfe. Anbei ist ein Bild der Aufgabe:

Mein bisheriger Versuch sah so aus:

0.Monat: 0 Triebenden

1. Monat: 1 Triebende
2. Monat: 1 Triebende (hier bin ich mir auch unsicher)
3. Monat: 2 Triebenden
4. Monat: 3 Triebenden
5. Monat: 5 Triebenden
6. Monat: 8 Triebenden
7. Monat: 13 Triebenden

Leider weiß ich nicht genau, ob diese Folge richtig herausgelesen wurde. Weiterhin tue ich mich auch etwas schwer hieraus ein Bildungsgesetz zu entwickeln. Ich hoffe mir können hier einige weiterhelfen. Vielen Dank im Voraus!

Hallo ihr Lieben,

ich habe eine Frage und zwar wie groß ist die Sinkgeschwindigkeit des Wassers im Durchschnitt?

hier ist die Gleichung:

h(t)=1/8t(hoch 2)—2t+8 (t in min, h in m)

lg Katharina

an = (7n+5)/(n), ich weiß nicht wie die Aufgabe gemeint hat

Vorbemerkung: in einem Forschungstrupp oder beim Promovieren/Habilitieren lohnt es sich durchweg, zu kooperieren.

Aber, wie sieht das innerhalb eines Bachelor-Studiums aus?

Gerade hier müssen die Grundzüge eingenständigen Denkens, Kritisierens und Informationsbeschaffen gelegt werden. Und daran darf nicht gespart werden, oder ausgeholfen.

Und das Problem: es wird gar nicht mal genannt, wie fatal die Folgen sind:

Dies sind einige Szenarien, die sich bei jeder Gruppenarbeit ereignen:

Fall 1: Alle Gruppenteilnehmer sind gleich gut vorbereitet.

Dann nimmt der cleverste wichtige Beweisschritte voraus, die bei selbständiger Bearbeitung den Lern- und Arbeitsgedächtnis-Fortschritt hätten erweitern können.

Weil die anderen nun Zusatzinformationen haben, die sie eigentlich nicht hätten, trainieren sie auch nicht drauf, ohne Zusatzinformationen weitere beweisrelevante Informationen zu beschaffen und unnötige zu ignorieren.

Was dem Ziel des Mathematikstudiums widerspricht.

Fall 2: mindestens einer der Gruppenteilnehmer ist unvorbereitet.

Dann gilt Fall 1 weiterhin, da mindestens ein cleveres Mitglied existieren muss (wenn nicht alle gleich clever wären, was dann bei zeitlichen Unterschieden im Lösen oder im simultanen Lösen wiederum keinen Mehrwert beim Lerneffekt ergibt).

Fall 3: alle sind unvorbereitet.

Dann müssten sie sich vorbereiten, nur um dann bei Fall 1 und 2 zu landen.

Und zu oft kam es dann zum Durchfallen, weil stets nur Übungsaufgaben im Team bearbeitet wurden - oft genug gesehen.

Sollte das gerade neueren Studierenden nicht vermittelt werden?

Ich habe ein Problem und weiß leider nicht wie man eine Äquivalenzklasse bestimmt

Gegeben ist die Menge:

und die Relation:



mit



Nun ist die frage, wie bestimme ich daraus die Äquivalenzklassen:

1. [1, 4]
2. [5, 1]

Wäre super wenn mir da wer weiterhelfen könnte

F(x)= 3x^2 - 3

f‘(x) = 1/2

Ableitung von 1/2x^2:

f‘(x) = 1/4x

Stimmt das?

Hallo,

folgendes Problem:

• 70,02 x 10^3 -> hat diese Zahl 4 oder 5 signifikante Stellen?
• 12,3 x 10^4 -> hat diese Zahl 3 oder 6 signifikante Stellen?
• 2,50 x 10^-2 -> hat diese Zahl 3 signifikante Stellen?

Also: Zählen 10er-Potenzen / die wissenschaftliche Notation zu den signifikanten Stellen dazu?

3 x 10^2 ist doch eine ganz andere Zahl als 3 x 10^12, können beide Zahlen trotzdem nur eine signifikante Stelle (die 3) haben?

Und wenn ich zwei Zahlen mit 10er-Potenz multipliziere, wir runde ich das Ergebnis auf die richtige Anzahl an signifikanten Stellen?

Über eine Erklärung wäre ich echt dankbar!

Lieben Gruß,

Cleo

Es handelt sich um eine Extremwertaufgabe:

Aus einer neuen Glasscheibe mit dem Flächenmaß: 100 cm × 60 cm ist eine Ecke herausgebrochen. Das Schaden muss minimiert werden, indem eine rechteckige Scheibe größten Flächeninhalts aus dem Bruchstück herausgeschnitten wird.

Die abgebrochene Glasscheibenecke ist ein rechtwinkliges Dreieck, deren Katheten 20 cm lang sind.

hier meine Skizze:

Hallo Leute, ich muss auf meinen neuen AB eine Aufgabe zur Vollständigen Induktion lösen. Ich kann die vollständige induktion bei Summen usw aber bei dieser Aufgabe verzweifel ich und komme ehrlich kein Meter weiter. Kann mir jemand helfen und bitte so das es ein Ersti versteht :D

Hallo ich schreibe bald eine Matheklausur und komme bei einer Aufgabe gar nicht weiter.

Aufg)Leiten Sie zunächst mit der Produktregel ab und fassen sie zusammen.Multiplizieren Sie dann f(x) aus und leiten Sie erneut ab.

a)f(x)=(x+1)*(2-x)

ich hab da als Ableitung 1*(2-x)+(x+1)*2 raus. Wie fass ich das jz zsm und was ist mit f(x) ausmultiplizieren gemeint?

NUMMER 5!

Wir kommen bei der c nicht weiter, und war das bisher so richtig?

Mein Prof hat heute so bewiesen, dass das Quadrat einer geraden Zahl eine gerade Zahl ist.

Mal ganz davon abgesehen, dass offensichtlich das Quadrat einer geraden Zahl eine gerade Zahl ist, finde ich den Beweis schwierig.

Erst wird die Zahl x als gerade definiert. Dann wird die Gleichung quadriert und es wird überprüft, ob die Bedingung, die x als gerade definiert immer noch erfüllt wird.

Bei dieser Überprüfung wird folgendermaßen vorgegangen: 2n ist die Definition von gerade. Die Definition von gerade zum Quadrat ist ebenfalls gerade. Das doppelte der Definition von gerade zum Quadrat ist ebenfalls gerade. Damit ist das Quadrat einer geraden Zahl gerade.

Aber wir wollen doch beweisen, dass eine Zahl zum Quadrat gerade ist. Da kann doch nicht der kern der Begründung sein, dass die Definition von gerade zum Quadrat ebenfalls gerade ist. Das ist als würde ich Beweisen, dass ein Baum ein Baum ist, weil er ein Baum ist.

Mir fiel beim Durchlesen ( https://de.m.wikipedia.org/wiki/Klassenlogik ) auf, dass es eine sog. Klassenlogik gibt, die etwas an die Syllogistik des Aristoteles erinnert. Allerdings fällt dann schnell auf, dass die Prädikatenlogik ja im Prinzip dasselbe ist (eben nur modernisiert). Mir erschließt sich nicht ganz, was hier nun der Unterschied zwischen Prädikatenlogik und Klassenlogik ist.

Auch das Zitat von Oberschelp ist hierbei interessant, indem er sagt, dass eine klassenlogische Sprache der tatsächlich verwendeten Mathematik mehr entspräche als die prädikatenlogische Sprache. Wie genau ist das gemeint? Kennt sich damit jemand genauer aus?

Ich habe herausgefunden das immer n^3 - 1 ist aber ich komme nicht auf die rekursive und ich probiere mich da schon Stunden rum.Kann mir jemand helfen ?

Vielen Dank im voraus

Kann mir jemand zeigen wie man f) ausrechnet indem man heraushebt irgendwie komm ich nicht auf die lösung…

Ist das so richtig? :

Beim berechnen von Extremstellen wird die erste Ableitung gleich null gesetzt und dann geguckt ob die zweite Ableitung ungleich null ist und beim berechnen von wendestellen wird die zweite Ableitung gleich null gesetzt und dann geguckt ob die dritte Ableitung ungleich null ist.

Oben seht ihr den Term und diesen soll ich vereinfachen.Ich verstehe leider trotz Lösung nicht ein Mal den ersten Schritt. Welche Regel oder Gesetz wird hier angewendet, bzw was wird hier überhaupt gemacht ?
Vielen,vielen Dank im Voraus für jede kleine Hilfe.

Was sagt ihr? ist ein Intelligenzquotient über 130 notwendig, um erfolgreich Mathematik studieren zu können? Bitte um ehrliche Antworten. Haben bei mir mal, als ich noch sehr jung war einen Iq-test gemacht, bei dem ich auf irgendwas zwischen 125-129 gekommen bin. Habe gerade in der Oberstufe angefangen und vor ca einem Jahr meine Liebe für die Mathematik entdeckt. War davor tatsächlich relativ schlecht in Mathe, da mich die Art der Aufgaben in der Unterstufe nicht wirklich interessiert hat und mir auch irgendwie der Bezug fehlte. Mittlerweile ist das nicht mehr so, würde mich schon als einen der besten im Mathe-LK einschätzen, da ich aufgrund meiner Faszination fürs Fach in der Regel schon vier Themen weiter bin, als die anderen Schüler, die die Sachen in der Regel dann erst im Unterricht lernen. Verstehe auch relativ schnell neue Konzepte und kann mir deswegen auch schnell viel stoff beibringen. Nun meine Frage: Ist ein Mathematikstudium mit einem Iq unter 130 realistisch machbar? (Dass es sowieso viel Aufwand ist, ist mir bewusst) Oder ist es lediglich eine unnötige Tortur, die zu nicht viel führt?

Bitte um ehrliche Antworten, danke.

Hallo,

ich kann das nicht einsetzen

Ich verstehe diese Aussagen nicht? Ich meine ist das nicht dasselbe alles also alle drei sind ja nach oben und nach unten beschränkt?

Hallo, ich habe im Internet zu der Konversion gelesen und stehe etwas if dem Schlauch: Das Bild der konversen Relation ist xR^−1 = {y ∈ B | (x,y) ∈ R^−1} = {y ∈ B|(y, x) ∈ R} und dies entspricht der Definition des Urbilds. Das Urbild wäre aber Ry := {x ∈ A | (x,y) ∈ R}, was doch eine andere Menge ist?

Hallo, kann jemand mir die nullstellen ausrechnen, bin wirklich verzweifelt.

Gegebene Funktion:

F(t) = 1|4 t^4 (Ein-viertel) - 13|3 t^3 (Dreizehn trittel) + 20 t^2

Frage: Mit welcher Geschwindigkeit fließt das Wasser zu Beginn, nach 4 Stunden und nach 6 Stunden?

Vielen Dank an alle 👏🤗

Guten Tag. Ich kann nicht bei dem folgendem Bild nachvollziehen woher man nun weiß, dass eine Rechtskurve, ein Wendepunkt und eine Linkskurve exestiert. Es steht dort zwar gescvrieben, dass dies so ist wenn x<1/6 ... ist jedoch weiß ich nicht was ich für x einsetzten muss.

Hier das Bild/ Beispiel

S. Überschrift

Habe schon gehört das bei beiden viele Sätze bewiesen werden. Nun stellt sich für mich die Frage in welchem Studium man mehr lernt (i.e. welches ist schwerer)? Danke für kompetente Antworten.

Hallo ich komme bei einer Aufgabe in Mathe gar nicht weiter. Wir haben vor kurzem mit dem Thema zusammengesetzte Funktionen angefangen. Also gegeben ist die Funktion f mit f(x)= 10x * e^-1/2x. a)Bestimmen Sie die Wendepunkte und welchen Bereichen der Graphen von f linksgekrümmt bzw rechtsgekrümmt ist. Skizzieren sie mithilfe dieser Ergebnisse den Verlauf des Graphen von f.

b)Bestimmen Sie die Gleichung der Tangente im Wendepunkt. Bestimmen Sie an welcher Stelle die Wendetangente die x-Achse schneidet.

Hallo zusammen,

ich bin ziemlich verzweifelt und hoffe, dass mir jemand von euch Anregungen/ Ratschläge geben kann. Ich bin 19, habe 2020 Abi gemacht und dann ein Mathestudium begonnen, das musste ich dann kurz vor dem 2. Semester beenden aufgrund einer Krebserkrankung. Habe dann bis jetzt „Pause“ gemacht. Eigentlich war mir auch klar, dass ich wieder Mathe studieren will. Mir macht es einfach Spaß, Dinge zu verstehen, diese abstrakten Strukturen, die rigorose Logik, aber auch Physik als Nebenfach. Mir macht auch jede Naturwissenschaft Spaß, deshalb habe ich mich zusätzlich zu Physik in Chemievorlesungen gesetzt auch die Prüfung geschrieben.

Aufgrund meiner Gesundheitsgeschichte im letzten 3/4 Jahr und einiger Krankheitsfälle meiner Großeltern ist mir jedoch die Medizin in den Fokus gerückt. Es ist unfassbar, wie schlecht unser System ist: Gestresste Ärzte, keine Zeit, Fehldiagnosen, etc etc.. Das hat mich erschüttert. Nun habe ich aufgrund meiner Abinote einen Medizinstudienplatz bekommen, aber ich bin mir nicht sicher, welchen Weg ich gehen soll - Mathe oder Medizin.

Pro Mathe:

- man lernt das Denken, man hat Kompetenzen, nicht nur Wissen

- Physik als NF: tiefes Naturverständnis

Contra Mathe:

- mich interessieren Banken, Versicherungen, Unternehmensberatung = 0, mein Berufsweg wäre vielleicht mathem. Modellierung in der Biologie etc. oder KI in der Medizin, aber das ist schon sehr nischenhaft

- vielleicht kein hohes Gehalt, deutlich niedriger als Arzt

- keine so gute Möglichkeit zur Selbstständigkeit

Pro Medizin:

- sehr wertvolles Wissen, hohes Gehalt, Selbstständigkeit

- kann ein guter Arzt werden, da ich ein Faible für Naturwissenschaften habe und gute Grundlagen darin, bezeichne mich als empathiefähig. ;)

- Ärztemangel

Contra Medizin

- Studium nur Auswendiglernen, macht keinen Spaß, keine Freizeit

- Assistenzarzt null Work- Life-Balance

- überhebliche Kommilitonen, denken sie wären die größten weil sie Medizin studieren / Arzt sind

Fazit: Wenn ich mir nur das Studium anschaue, gewinnt definitiv Mathe, wenn ich nur den Beruf anschaue, dann definitiv Medizin (wegen Sicherheit etc.).

Kann mir jemand Anregungen/Tipps geben? Herzlichen Dank!

Ich interessiere mich sehr für Bauwerke jedoch ist Mathematik nicht mein bestes Fach. Im Abi hatte ich auf dem Zeugnis eine 3. Kann man das Studium trotzdem bestehen?

Bei den Lösungen steht dass das oben und unten beschränkt ist aber bei meiner Rechnung ist es nur unten beschränkt und Jz versteh ich von vorne und hinten nix mehr

Hallo. Bin im 4. Semester meines Mathestudiums und habe bisher auch alle Klausuren bestanden. Nächstes Jahr werde ich auch meinen Bachelor haben. Mein Schnitt liegt jedoch bei 3,0. Der grund warum ich die frage stelle: Im diesen Semester habe ich mir extrem viel mühe mit den Klausuren gegeben und alle klausuren waren deutlich unter meine Ziele, obwohl ich viel gelernt habe. Eine Note war eine 3,3 in Funktionentheorie. Ich habe alles im Skript verstanden, habe die übungsblätter bearbeitet, jedoch kam ich während er klausur nicht auf die Idee, bzw. mit fehlte der Ansatz obwohl ich wusste mit welchen satz ich die Aufgabe lösen konnte. Aber vorallem stelle ich die Frage weil mir bei einer mündliche Prüfung bezüglich programmieren folgendes passiert ist: Ich sollte ein Programm ablaufplan erstellen, welche die Quersumme einer natürlichen Zahl berechnet. Weil ich die Aufgabe in der prüfung (trotz Hilfe) nicht konnte habe ich eine 3,7 bekommen. Und auch nach der Prüfung ist mir trotzdessen nicht eingefallen wie ich so ein Algorithmus konstruktiere. Ich fühle so, als ob ich viel länger für eine Aufgabe brauche. Bin ich zu "dumm" als mathematiker? Was meint ihr? Werde ich mit solchen Noten einen gut bezahlten Job überhaupt finden? Bin sehr entäuscht von mir selber. Danke

Hallo,

Ich mache mir aktuell ziemlich viele Gedanken bezüglich meiner Berufswahl und nun bin ich auf die Idee gekommen, Mathe zu studieren, da einem so ja ziemlich viele Wege in unterschiedlichen Branchen offen stehen. Allerdings interessiere ich mich auch sehr für ein Studium auf Lehramt, sodass ich mir überlegt habe, ob es theoretisch möglich ist, Mathe normal (also nicht auf Lehramt), sowie Sport (auf Lehramt) zu studieren und somit beide Möglichkeiten zu haben.

Weiß zufällig jemand hier ob das funktioniert?

Danke schonmal im Voraus :)