wieso kann man ab dem Fragezeichen nicht weiter kürzen, durch ausklammern?

Danke für eure Hilfe

Es geht um die Aufgabe  als Bruch 2/u = 2u^-1

und die Aufgabe als Bruch (a/b)^-1 = ba^-1

Wie formt man denn die Brüche so um das diese Ergebnisse herauskommen?
Ich verstehe die Lösung ja nur den Weg dorthin nicht.

Wo schreibe ich bei einem Bruch, welches ich teile die Zahl hin womit ich den Nenner und den Zähle teile? Einfach

z.B. (Wenn das ein Bruch wäre, und ich durch 3 Teile) - 3 ist Zähler, 9 ist Nenner.

3 :3

__

9 :3

32/100 sind 32%.

Nun will ich 0,6% hinzurechnen, also 32,6%.

Wieviel in Bruch ist das denn?

Servus, Ich bin mir tatsächlich nicht sicher, ob ich irgendwo ein Fehler gemacht habe, den es kommt mir bissel falsch vor. Fehlt vielleicht noch etwas?

Hey, also ich komm bei ner Aufgabe einfach nicht weiter und hoffe, dass mir jemand weiterhelfen kann. Ist wahrscheinlich auch echt easy aber ich versteh trotzdem nicht wie es von dem Bruch mit der Wurzel 8 zu = 1 +- Wurzel 0,5 kommt?! Danke für jede Hilfe

Hallo in meiner Vorbereitung auf meinen Abschluss bin ich auf diese bruchgleichung gestoßen und auch wenn ich grundsätzlich kein problem in Mathe habe komme ich irgendwie nicht auf die - im Ergebnis die es seien sollten ich wäre sehr dankbar wenn mir jemand eine muster Lösung geben könnte (pq Formel) danke im voraus :- )

Hallo, könnte mir jemand bei der aufgabe helfen? Könntet ihr auch euren rechenweg hier reinschreiben, das würde mit wirklich ernorm weiter helfen!!

Hallo.

Ich sitze gerade mit meiner Tochter an ihren Mathe-Hausaufgaben und komme nicht weiter.

Wie man Brüche dividiert ist uns klar. Was sollen jedoch die Zahlen in Klammern darstellen?

Hat jemand eine Idee?

Andere Aufgaben haben diese Klammern nicht.

Bitte helft mir

Hi ich habe mal eine Frage zu simplem Bruchrechnen. Um diese Aufgabe zu lösen, kann ich den Nenner von 3 mit mal (x + 1) rechnen und kann sie zusammenrechnen. Meine Frage ist nur wie wirkt sich das minus auf den Zähler aus? Wenn ein Minus vor dem Bruch steht und ich das Minus in den Bruch schreiben will, multipliziere ich dann alle Terme im Zähler mit minus oder setze ich es nur vor den ersten Term?

Beispiel: Im Zähler steht 3x - 4 und vor dem Bruch steht ein minus. Wird daraus dann -3x + 4 oder nur -3x -4. Wird der Zähler wie eine Klammer genutzt und ich müsste - (3x - 4) schreiben?

Und andersherum? Müsste ich um ein Minus aus dem Zähler zu nehmen, das Minus aus dem Zähler ausklammern?

Meine endgültige Frage: Wenn ich in der Aufgabe die Nenner gleich gemacht habe und in den Zählern steht jetzt 2 und 3(x + 1) und ich die Brüche jetzt zusammenfüge, steht dann im Zähler 2 - 3(x + 1) --> 2 - 3x + 3 oder muss ich das Minus erst auf den rechten Zähler multiplizieren? Also 2 - 3x - 3

Hallo, ich lerne Gerade Mathe und bin in der 7. Klasse. Wie löse ich Bruchgleichungen?

ich hab jetzt eine skizze zu der Textaufgabe gemacht,aber bei dem Messinstrument wusste ich nicht wie man das einzeichnet. Oder was ist überhaupt das Messinstrument?

Ich versteh das mit dem teilen nicht so ganz. Muss ich mir einf denken dass ejdes vorzeichen dass gegenteilige wird oder eie macht man das bei so einem bruch?

Hey, wie bekomme ich es hin, dass ich den zähler aus einem Bruch bekomme, sodass der nenner dann alleine steh?

Also zum beispiel hab ich hier die gleichung:

p/u = m1 + m2

Und ich soll nach u auflösen, somit muss ich das p da raus ziehen, aber wie?

Ich brauche Hilfe bei Nr.10a) ich verstehe das irgendwie nicht so, könnt ihr mir bitte helfen?

Ich bräuchte bitte die Rechnung dazu und eine Erklärung. Und auch bitte die Rechnung zu wie oft 2/3 in 12 passt.

Danke im Voraus:)

Hallo kann mir jemand helfen beim lösen der Bruchgleichung f)

Definitionsmenge ist 0 und -2

Lösungsmenge ist 2

Ich möchte aber den Recherchenweg wissen damit ich es verstehen kann.

Danke im voraus

In der klasse 6a sind 30 kinder . Dreifünftel davon sind Jungen , zwei Drittel der Jungen kommen mit dem Fahrrad zur Schule.

a) Wie viele Jungen kommen mit den Fahrrad zur Schule ?

b) Welchen Anteil an der ganzen Klasse machen die Jungen aus , die mit dem Fahrrad zur Schule kommen?

also ich habe die Aufgabe 1 7/9 und das muss ich als Dezimalbruch darstellen, nun verstehe ich erstmal nicht was ein Dezimalbruch von einem normalen Bruch unterscheidet und zweitens verstehe ich nicht wie man das rechnen soll? danke für jede hilfe

Warum kann das Ergebnis nicht -9 sein?

Wir wissen nicht wie wie sie X auf 3 hoch -1/3 kommen. Es ist zwar das gleiche jedoch wissen wir nicht wie man auf die 3 hoch -1/3. Mein Taschenrechner kann es nicht im Bruch angeben deswegen.

Der Zähler eines Bruches ist um 4 kleiner als der Nenner.Addiert man zum Zähler und zum Nenner jeweils 29,so erhält man die Bruchzahl 8/9.Ermittle den ursprünglichen Bruch.

Ich hätte eine Frage bezüglich dieser Aufgabe:

Weshalb kann man beim rechten Bruch nicht mal 4z rechnen um auf die Lösung zu kommen?

Lösung:

Wie löse ich das

Ist es erlaubt, eine Zahl im Bruch einfach so nach oben zu nehmen, um das n zu isolieren?

oder muss hier eigentlich ein Zwischenschritt gemacht werden?

wenn ein Bruch so aussieht:-2/-3 wir er dann automatisch Positiv?

Also zu:2/3

oder nicht und wird zu: -2/3 (weil es darf ja nur oben ein Minus stehen)

SCHNELL BITTE brauche bitte mit rechnung schreibe morgen die Arbeit und checke es nd

Der Bruch beim y beträgt übrigens 1/alpha

kann man den 2. Schritt noch zum 3. Schritt umformen?Aus meiner Sicht ist beim 2. Schritt Schluss oder man müsste zumindest beim 3. Schritt das, was nach dem + kommt durch y teilen

ich wollte euch fragen ob man diese ~2,57 (das was gaaaanz unten steht) im Kopf rechnen kann oder nur mit Taschenrechner

Also Beispielsweise:

Finde einen Bruch der zwischen 2/7 und 3/7 liegt.

Das ist doch 61/35 oder nicht???

Im Internet steht die ganze Zeit was anderes

Kann mir jemand erklären wie ich den Bruch aus dem Stützvektor bekomme?

Gegeben ist folgende Parameterdarstellung einer Ebene im R3:

𝑥 = (7/6∣0∣0) + 𝑟 ⋅ (1/2∣1∣0) + 𝑠 ⋅ (1∣0∣3)

den Bruch im ersten Spannvektor kann durch Multiplikation mit 2 bekommen, allerdings darf ich den Stützvektor ja nicht Verändern, also Multiplizieren sondern muss einen weiteren ohne Bruch finden.
Aber wie genau mach ich das?

Ich stehe gerade total auf dem Schlauch!

Wie kann ich den Bruch von:

auf

umformen... :P Hilfe!

Hallo,

ich hatte gestern in Mathe eine Hausaufgabe und es wurde dazu eine Lösung bereitgestellt:

Ich meine gerade die Aufgabe 1) (konnte Aufgabe 2 nicht ausscheiden)

Das war die loüsung:

Hier habe ich eine Frage zum unterstrichen dem.

Und zwar dachte ich, ich könnte das 2 x 4 kürzen damit es zu 1 x 2 wird und das Ergebnis: 247/2 wird.

Denn wir haben gelernt dass man bei Multiplakationen von Brüchen die brüche schon vor der Rechnung kürzen kann.

Doch hier geht das ja anscheinend nicht.

Warum?

LG

 3/7+3 = r/3

Hallo und zwar kam bei mir zwei mal das Ergebnis 0,9 und einmal 0,6 aber ich glaube eher 0,9

danke

4^3•5^7•8^4••25^3

Weiß jemand wie man die obere Aufgabe, mithilfe der Potenzgesetzen löst ?

Oder muss ich die mit dem Bruch schreiben

Wie kann ich diesen Bruch in eine Dezimalzahl umwandeln ? :

9 / 7 in Dezimalzahl ?

Danke im Vorraus ! 🙂

5=3/4x + 2

Der / soll einen geraden Bruchstrich darstellen!( - )

Wenn ich jetzt den Bruch mit x4 auflöse, muss ich dann auch den 2er mit 4 multiplizieren?

Danke im Vorraus!

5 Liter Wein werden in 7 gleich große Flaschen gefüllt.Wie viel Liter sind in einer Flasche

Moin, ich nutze einen Casio Taschenrechner und möchte, dass dieser mir das Ergebnis direkt als Dezimalzahl anzeigt, (ohne, dass ich s->d drücken muss). Kann mir jemand Helfen?

Hi ich lerne grade noch Mathe da ich nicht müde bin und mache grade das Thema wo man unechte Brüche in eine gemischte Zahl umwandelt und da habe ich eine Frage:

Ich will den Bruch 25/4 umwandeln und wollte den Bruch zuerst kürzen und habe teilbare zahlen gesucht und die erste war 100 doch ich bekomme beim Ergebnis , zahlen raus also so 0,04.wie mache ich das dann? Weil das sollen ja ganze Zahlen sein damit es ein Bruch wird.oder kann man den Bruch nicht kürzen? Kann mir da wer helfen?

iwie komische aufgäbe von meinem Lehrer bekommen

Kurzgefasst:

• 3 Personen gehen zusammen essen

Person 1: 5€ Baguette 2,50€ Redbull

Person 2: 3€ Döner 3€ Redbull

Person 3: 12€ Pizza 2,50€ Redbull

Aufgaben:

1) Rechne vorteilhaft: Assoziativgesetz (Gesamtbetrag)

2) Person 1 -> zahlt das Essen

3) Person 3 -> zahlt alle Getränke--

Rechnung

1) 5 + 3 + 12 + 2,50 + 3 + 2,50 = ( 5 + 3 + 12 ) + ( 2,50 + 2,50 + 3 ) = 20 + 8 = 28

2) Person 1 -> zahlt 20€

3) Person 3 -> 8 €

Hey,

wie löse ich diese Bruchgleichung?

2/x+1 +x = 4x/x+1

Guten Tag

Ich habe zwar meinen Mathelehrer schon gefragt, aber ich verstehe es nich immer nicht ganz. Könnt ihr mir helfen?

Hier nochmals die Angabe, falls ihr es nicht erkennt:

2/x - 2/x(x-2) = 2x/x²-4x +4

Hallo,

wie kommt man von den beiden unteren Brüchen mit dem Fragezeichen zu den markierten Brüchen in der Lösung?
Wie kann man diese Brüche vereinfachen?
Das verstehe ich einfach nicht…

Danke für Hilfe :)

Hallo zusammen, kann mir jemand erklären, wie man den ursprünglichen Bruch ermittelt…

danke

Hey, kann mir jemand vielleicht sagen wie man das in eins zwei Schritte umstellen kann weil man kann ja eigentlich nicht kürzen weil da ein Nenner steht

Kann mir bitte jemand die Antwort geben Angabe = löse die bruchgleichung vergiss nicht die Definitionsmenge und die probe

Hallo zusammen, bei der folgenden Bruchgleichung habe ich laut der Lösung falsch gerechnet. Als Ergebnis bekomme ich 4 raus …

kann mir jemand erklären, wie man die Gleichung löst. Ich komme einfach nicht auf den Fehler

20/x + 20/2x =10

ich hoffe auf Hilfestellung

Hallo zusammen,

kann mir jemand erklären, welcher Term (A, B, C) zutreffend ist ? Ich verstehe es nicht …

danke

Hallo! Ich weiß, dass der Bruch 15/20 gekürzt = 3/4 ist aber ich weiß leider nicht wie ich von dem Bruch 3/4 auf 15/20 komme.. kann mir dies bitte einer erklären?? xD

Wie kann ich hier einen gemeinsamen Nenner finden und die sie addieren?

Lösung:

Ich verstehe diese Vorgehensweise nicht.

Also Wo kommen die 198/99 her?

Da ich bald meine Prüfungen schreibe und dieses Thema in dem Schwierigkeitsgrad noch nicht mit meinen Lehrer durchgenommen habe, würde ich mich sehr freuen, wenn jemand Lust und Zeit hätte, mir diese Aufgabe so einfach und detailliert wie es euch möglich ist, zu erklären und zu lösen. Ich bedanke mich vielmals im Vorraus!

Hallo! Ich habe gerade versucht, folgende Aufgabe zu lösen:

Ich wusste nicht, wie das gehen sollte, also habe ich mir die Lösung angesehen. Die korrekte Antwort wäre 1/5 gewesen. Aber bei der Erklärung der Lösung bin ich bereits beim ersten Schritt verwirrt:

Wie komme ich darauf, dass 1/5 = a/5a und dass 1/a dasselbe ist wie 5/5a? Es steht da, als ob es selbstverständlich wäre, aber ich verstehe es nicht...

Die Schritte 2, 3 und 4 leuchten mir ein, ich kenne dieses Vorgehen bereits. Ich bin damit vertraut, zwei Brüche bei der Division in eine Multiplikation umzuwandeln.

Aber bei Schritt 5 bin ich erneut verwirrt. Warum ist a(a-5) = 1? Und 5a(a-5) = 5?

Nur zum Spaß habe ich etwas in 5a(a-5) als a eingegeben und das Ergebnis war definitiv nicht 5. Oder geht es gar nicht darum, dass man etwas in a eingeben sollen kann?

Generell finde ich es sehr schwierig, Bruchterme zu vereinfachen. Neben meiner bereits gestellten Frage könntet ihr mir eventuell ein paar Tipps geben, die euch geholfen haben, das Vereinfachen von Bruchtermen zu meistern?

Vielen Dank im Voraus!

Kann mir jemand helfen?

Hallo zusammen

Ich bin gerade am Bruchrechnen und komme sehr schleppend voran, was ich mit eurer Hilfe schnellstmöglich ändern möchte. 

Das ist die Aufgabe, die ich nicht erfüllen kann.

2 18+ 114= (näturlich übereinander)

Habe Plusgerechnet Minus gerechnet aber die erwünschte Löschung kam leider nicht

Oben ist die Lösung von meinem Lehrer. Ich verstehe allerdings nicht ganz, wie die Umrechnung von (mol*L^-1)^2/(mol*L^-1)^4 zu L^/mol^2 funktioniert hat. Denn wenn ich es umrechne (rot im Bild), kommt was anderes raus. Ich hab allgemein Probleme, Einheiten zusammenzufassen, wenn Mehrfachbrüche bestehen (hier ja die -1 als Potenz).

Hey, gegeben sei folgende Aufgabe:

Nun wollte ich mal fragen, wie ich mit dem Zähler im Nenner des Doppelbruchs umgehen kann.

Sprich die Zeile mit a/y-(ay-y²) / y2

Die Aufgabe einer 6. Klasse: 5/4 mal (1/15 + 5/36)

Ich komme zu unterschiedlichen Ergebnissen 37/144 und 29/24

⬆️die Nummer 5 (Lösungen stehen an der Seite) kann mir wer erklären wie man auf das Ergebnis kommt?

Ich bin in Bruchrechnung mittlerweile einiges fitter, allerdings stolpere ich manchmal noch immer über einzelne Punkte:


Wieso löst sich die x–7 nach einer Multiplikation hier auf? Kann mir jemand bitte einen sauberen Lösungsweg aufzeigen. Lieben Dank! 🙏🏼

Oben habe ich die Rechnung wie ich sie in der Schule mitgeschrieben habe. Nach Eingabe in den Taschenrechner kam das Ergebnis raus. Wenn ich aber jetzt versuche es ohne Taschenrechner zu rechnen komme ich nicht aufs selbe Ergebnis. Wieso ist das so? Was ist davon jetzt richtig?

Könnte mir bitte jemand helfen diese Bruchgleichung zu lösen?

Hallo, ich versteh diese komplette Nummer nicht(es ist 6.klasse). Es geht um Brüche und Dezimalzahlen oder so. Könntet ihr mir sagen wie ich rechnen soll oder könnt ihr irgendwie ein einfaches Beispiel geben? Wäre sehr nett wenn ihr hilfreiche anrieten schrieben würdet 😊

Hallo :) kann mir jemand eventuell bei dieser Aufgabe weiterhelfen? Ich komme immer auf das falsche Ergebnis.

2,364444…. (also die 4 ist periodisch) als Bruch

Wie kürzt man EUR 1.866.471,64 ?

Ich merke immer wieder das ich im Matheunterricht, an meine Grenzen komme. Bruchrechnen addieren subtrahieren/ dividieren - Multiplizieren, fällt mir so extremst schwer, ich seh nur zahlen weiß aber nichts mit ihnen anzufangen in meinem Kopf sind sie einfach nur zahlen. Und wenn ich jetzt schon bei so einem Leichten Thema struggle wie wird das bei komplexeren Themen sein, wie ZB Vektoren, oder wurzeln ziehen usw.

Z.b. wenn ich 100 +20% rechnen will, was gebe ich dann ein?

Wir haben in der Schule brüche und ich finde es schon bischen schwer

Hey, ich hätte da Mal eine Frage zu den Regeln bei Multiplikation und Division.

Das Assoziativgesetz besagt, dass die Gruppierung mehrerer Elemente bei den Operatoren + und * egal ist und ich z.B. 7 + 7 + 7 oder 7 * 7 * 7 in beliebiger Reihenfolge ausführen kann, ungeachtet möglicher Klammern etc.

Das gilt nicht für Subtraktion und Division.

Gleichzeitig ist es aber so, dass ich, wenn ich beispielsweise die Gleichung 7 * 7 : 7 in anderer Reihenfolge ausführe: 7 : 7 * 7, ich dennoch dasselbe Ergebnis erhalte.

Genau wie ich analog in dieser Aufgabe die Division ans Ende setzen und dennoch dasselbe Ergebnis erhalten kann.

Deswegen würde mich jetzt interessieren, mit welchem Gesetz das zu erklären ist und wieso das Assoziativgesetz hier funktioniert, obwohl es eigentlich nicht auf Division anwendbar ist.

Danke im Voraus

Hallo,

ich hatte einen Effektenlehrgang und wollte fragen ob ich das Kurs Gewinn Verhältnis richtig gerechnet hatte.

es gab mehrere Zahlen und Angaben zur Verwirrung.

Ich entschied mich für den aktuellen Börsepreis -200 euro

Kursgewinn seit 1.1 - 4 Euro

ich habe 200/4 = 50 gerechnet.

ist das richtig oder ist es falsch

Bzw ist es richtig das ich den Kursgewinn pro Aktie im Nenner hatte ?

Hi :)

Weiss denn jemand zufällig wie ich den y-Achsenabschnitt n als Bruch in mein Koordinatensystem zeichne? Gemeint ist der Bruch von der ersten Aufgabe oben links.Ich habe es schon probiert, bin mir aber nicjt sicher ob es richtig ist

Hallo! Wie weit muss man bei geteilt rechnen wenn zb das Ergebnis 12,4646464646464646 ist??

 Wie kommt man auf folgende Rechnung?



Kann man den Bruch 3-6x/4-8x noch kürzen? Wenn ja wie und ginge das dann mit x-3x^2/4x^2?

Thema : mathe, analayis, ableitung

Wenn z. B. 8/2030 und 9/2030 gegeben sind, wie finde ich alle Brüche, welche zwischen ihnen liegen, aber einen kleineren Nenner als 2030 haben? Danke im Vorraus!

8/2*4

Ist das 1 oder 16?

Ich tue mich schwer mit dem kehrwert zu rechnen und kam zufällig quf eine Theorie wie man ebenfalss rechen könnte wenn man den Bruch 5÷3 hat und diesen durch 6 teilen müsste kann man nämlich so wie ich glaube 5÷6 und dann durch 3 teilen also 5÷6÷3 = 5÷3÷6

Stimmt das so wenn nein bitte anhand ines konkreten beispiels zeigen und erklären danke