Deutschunterricht – die besten Beiträge

Hallo,

ich schreibe diese Woche eine dreistündige Deutschklausur. Unsere Deutschlehrerin meinte, es gibt eine Seite, auf der alle möglichen Gedichte zum Thema „Großstadt“ gelistet sind, die in der Arbeit verwendet werden dürfen – also sozusagen „erlaubt“ sind. Leider hat sie uns nicht gesagt, welche Seite das ist.

Ich wollte euch daher fragen, ob ihr diese Seite kennt und mir den Link teilen könnt. Meine eigene Internetrecherche war leider erfolglos.

Vielen, vielen Dank an alle, die mir weiterhelfen können!

Neben Info: Ich bin in der 11. Klasse im G8-System an einem Gymnasium im Saarland

Ich habe eine Frage zur Szeneninterpretation:

Meine Lehrerin hat uns eine Struktur für die Einleitung gegeben:

Einleitungssatz ( Titel,Autor Jahr usw.)

Zusammenfassung des gesamten Dramas ( in 1-2 Sätzen)

Thema ( des gesamten Dramas )

Einordnung der Szene in den Zusammenhang

Zusammenfassung der Szene

Interpretationshypothese

Allerdings frage ich mich , ob ich den historischen Kontext erwähnen sollte über das Stück , da die Zeit der Aufklärung zur Lessings Zeit hier sichtbar ist.

Wenn ja, wo? In der Einleitung, Hauptteil oder erst im Schluss

Weil die Texte von Profis haben :

Klare Struktur und Argumentation:

Weniger ablenkende Elemente:

Aber was sagt ihr ?

Hey, ich muss bald eine Art „Mini-Unterricht“ für meinen Kurs erstellen; wir sollen das auf die Romantik beziehen und ich habe als Thema die Werke der Gebrüder Grimm bekommen. Davon habe ich mir das Volksmärchen „Schneewittchen“ ausgesucht.

Meine Frage ist, was für typische Merkmale und Motive der Romantik in dem Märchen vorkommen? Ich hab schon einige aufgeschrieben, z. B. Naturverbundenheit, das Spiegelmotiv, Weltlfucht und das Übernatürliche, Mystische.

Gibt es sonst noch welche?

Und noch eine Frage: Zählt das „Scheinsterben“ und Wiederaufwachen Schneewittchens als Schwellenmotiv? Ich war mir nicht ganz sicher.

Wie würdet ihr das unterteilen

Vorspiel

1. Strophe
2. Strophe
3. Strophe
4. 4 Strophe
5. Nachspie
6. Nummerieren ob die noteenthemen ähnlich sind oder nicht

Ich habe l

Vorspiel A

1.Strophe B

2.Strophe B strich

3.Strophe B strich strich

4 Strophe b strich strich strich

Nachspie C

Weil alle Strophen fangen wirklich komplett gleich an und sie sind sehr Identisch nur das mal ein Vorzeichen anders ist Nachspiel ist halt wirklich ein minitakt mit der Pause weiß gar nicht ob das ein Nachspiel ist

Hey, ich schreibe schon seit einiger Zeit Gedichte und wollte hier mal für eines meiner Gedichte mal eure Meinung haben. Bevor jetzt Leute ankommen und meinen das wäre kein richtiges Gedicht, wollte ich nur mal anmerken, dass ich in freien Versen, also mit keinem gebundenen Metrum usw. arbeite.

Pusteblumenliebe:

Pusteblume in meinem Herz

blüht ihren letzten März.

Pusteblume in deiner Hand

du der meine Liebe fand. 

Pusteblume in der Brust schlagend

Pusteblume, Liebe tragend.

Gespickt mit tausend Gefühlen

aus meinen Gedankenmühlen

Atem deiner Liebe, 

himmlische Wiege

pustet sie hinweg 

die Liebe die im Herzen steckt.

Puste sie hinfort

Sag kein Wort.

Verteil mein Streben

hin zu allem Leben.

Pusteblumenliebe, 

eine Liebe, eine solide

und ein Opfer immer doch

für ein einziges Lebe noch.

Für ein einziges ich bin immer da

auch wenn ich nur Unkraut war.

Ich verstehe es nicht, Hilfe

Hello,

also die letzten, die wir im Unterricht bearbeitet haben, haben sich viel um Klimawandel und Umwelt gedreht. Meine Lehrerin,meinte aber nun dennoch, dass in der Klassen Welt ein anderes Thema dran kommen wird, weil wir uns eben schon länger mit dem Thema befasst haben. Nun ist die Frage ob jemand von euch mir vielleicht aus Erfahrung sagen könnte, welche drankommen könnten rein theoretisch oder mir auch ein paar Texte vorschlagen könnte, damit ich mit denen üben kann. Das wäre sehr nett vielen Dank

• ,Guote liute, holt
• die gâbe, die got, unser hêrre, selbe gît,
• der al der welte hât gewalt!
• dienent sînen solt,
• der den vil saeldehaften dort behalten lît
• mit vröiden iemer manecvalt!
• Lîdet eine wîle willeclîchen nôt
• vür den iemer mêre wernden tôt! 
• got hât iuch beide sêle unde lîp gegeben.
• gebt ime des libes tôt: daz wirt deme libe ein iemer leben!‘

Strophe 1

·        ,Guote liute, holt (A)

·        die gâbe, die got,  (B)

·        unser hêrre, selbe gît, (C)

·        der al der welte hât gewalt! (D)

·        dienent sînen solt, (A)

·        der den vil saeldehaften dort behalten lît (C)

·        mit vröiden iemer manecvalt! (D)

·        Lîdet eine wîle willeclîchen nôt (E)

·        vür den iemer mêre wernden tôt! (E)

·        got hât iuch beide sêle unde lîp gegeben. (F)

·        gebt ime des libes tôt: daz wirt deme libe ein iemer leben!‘(F)

Strophe 2

·        Lâ mich, Minne, vrî!  (A)

·        dû solt mich eine wîle sunder liebe lân. (B)

·        dû hâst mir gar den sin benomen. (C)

·        komest dû wider bî,  (A)

·        als ich die reinen gotes vart volendet hân, (B)

·        sô wis mir aber willekomen! (C)

·        Wilt aber dû ûz mînem herzen scheiden niht (D)

·        (daz vil lîhte unwendic doch geschiht),(D)

·        vüer ich dich danne mit mir in gotes lant. (E)

·        sô sî er umbe halben Iôn der guoten hie gemant.(E)

Strophe 3

·        ,,Owê“, sprach ein wîp, (A)

·        ,wie vil mir doch von liebe leides ist beschert! (B)

·        waz mir diu liebe leides tuot! (C)

·        vröidelôser lîp, (A)

·        wie wil dû dich gebâren, swenne er hinnen vert, (B)

·        dur den dû waere ie hôchgemûot? (C)

·        Wie sol ich der werlde und mîner clage geleben? (D)

·        dâ bedorft ich râtes zup gegeben.(D)

·        kund ich mich beidenthalben nû bewarn, (C)

·        des wart mir nie sô nôt. ez nâhet: er will hinnen varn!“(C)

Strophe 4

·        ,,Wol si saelic wîp, (A)

·        diu mir ir wîbes güete gemachen kan, (B)

·        daz mir sie vüeret über sê. (C)

·        ir vil guoten lîp, (A)

·        den sol er loben, swer ie herzeliep gewan, (D)

·        wande ir heime tuot alsô wê, (C)

·        Swenne si gedanket an sîne nôt. (E)

·        ,lebt mîn herzeliep, oder ist er tôt‘, (E)

·        sprichet si, ,sô müeze sîn pflegen, (F)

·        dur den er süezer lîp sich dirre welte hât bewegen.‘(F)

Ich habe eine Frage bezüglich des ,Zerlegens' von Versen, um das korrekte Reimschema zu bestimmen. Ich hab hier ein Beispiel (ein mittelhochdeutsches Gedicht). Diese Bestimmung war leider nie meine Stärke...

Lâ mich, Minne, vrî! dû solt mich eine wîle sunder liebe lân. dû hâst mir gar den sin benomen. komest dû wider bî, als ich die reinen gotes vart volendet hân, sô wis mir aber willekomen! Wilt aber dû ûz mînem herzen scheiden niht (daz vil lîhte unwendic doch geschiht), vüer ich dich danne mit mir in gotes lant. sô sî er umbe halben Iôn der guoten hie gemant.

Meine Frage ist: Das Reimschema variiert tatsächlich etwas, je nachdem, ob ich die Sätze in Klammern ,nach unten verschiebe' oder nicht. Muss ich das einfach so lassen (und nicht verschieben) oder soll ich es verschieben, wenn ich beispielsweise eine Neuhochdeutsche Version habe, in welcher der Satz in Klammern, ein ganzer eigenständiger Satz ist und sich das dann auch reimt, oder soll ich es unabhängig davon zerlegen, weil es überhaupt in Klammern ist?

Wäre das Reimschema so korrekt?

• Lâ mich, Minne, vrî! dû solt mich eine wîle sunder liebe lân. (a)
• dû hâst mir gar den sin benomen. (b)
• komest dû wider bî, als ich die reinen gotes vart volendet hân, sô wis mir aber willekomen! (b)
• Wilt aber dû ûz mînem herzen scheiden niht (daz vil lîhte unwendic doch geschiht), vüer ich dich danne mit mir in gotes lant. (c)
• sô sî er umbe halben Iôn der guoten hie gemant. (c)

Oder so?

• Lâ mich, Minne, vrî! dû solt mich eine wîle sunder liebe lân. (a)
• dû hâst mir gar den sin benomen. (b)
• komest dû wider bî, als ich die reinen gotes vart volendet hân, sô wis mir aber willekomen! (b)
• Wilt aber dû ûz mînem herzen scheiden niht (c)
• (daz vil lîhte unwendic doch geschiht), (c)
• vüer ich dich danne mit mir in gotes lant. (d)
• sô sî er umbe halben Iôn der guoten hie gemant. (d)

Hallo, schreibe dieses Jahr Abi und wollte einmal nachfragen, ob man bei der Inhaltsangabe bzw. wenn man die wesentlichen Aussagen des Textes in ihrer gedanklichen Entfaltung darstellt, Zeilenangaben machen soll, weil in der Musterlösung stehen teilweise indirekt Zeilen...

Siehe Bild ist GK NRW 24

Ein Junge in der Grundschule ist der beste im Diktat-schreiben. Er ist immer zuerst fertig und hat immer Null Rechtschreibfehler. Was sagt das aus und wie kann man dieses Kind fördern?

Ich brauche Hilfe, muss in 3 Wochen meine Prüfung schreiben, textgebundene Erörterung, ich kann es 0. Also andere sagen, man muss im Hauptteil erklären, welche Argumente der Autor vertritt. Das check ich nicht, weil wo anders steht, dass man bei dem Hauptteil den Text zusammenfasst und dann direkt DIREKT anfängt mit seiner eigenen Meinung z.B. Ich bin dafür, aber zuerst die negativen erwähnen, danach die positiven, also pro (ich bin für pro,) aber Sanduhrprinzip und dann halt Schluss. Oder nicht?

Hallo ich schreibe bald eine Deutscharbeit und wollte fragen ob mir jemand eine Personencharakterisierung zu Krabat, Juro, oder der Kantorka schicken kann weil er vielleicht schonmal eine geschrieben hat?

heyyy, hat irgendjemand vielleicht eine Figurenkonstellation zu dem Buch Krummer Hund? (Gulliver Verlag). Ich möchte lernen und das wäre echt hilfreich. Bitte schnell antworten🫶