Hilfe bei einer Analyse 😩?

hallo, kann mir jemand bitte bei einer fallanalyse helfen🙏🏻Ich werde die Aufgabenstellung besser strukturieren damit ihr es versteht😭

also die erste Aufgabe von der Analyse:

1. Beschreibe den Fall „Peter hat Angst“ möglichst konkret (Arbeitsblatt: Aufgabe 1).

Arbeitsblatt:

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die zweite Aufgabe ist etwas komplizierter:

1. Analysiere das vorliegende Fallbeispiel nach dem auf dem Handout beschriebenen Schema (Arbeitsblatt : Aufgabe 2).

Das sind die Arbeitsblätter,die bei der Aufgabe 2 weiterhelfen!

Und das könnte auch etwas mehr weiterhelfen:

Answer 1

[Hamburger02]

1) Bei dem zu analysierenden Fallbeispiel handelt es sich um ein Fallbeispiel, das im Unterricht verteilt wurde. Der Text trägt die Überschrift „Peter hat Angst“ und stammt von Dorlöcher/Stiller aus dem Jahr 2014. Vermutlich stammt es aus einem Buch. Bei dem Fallbeispiel geht es um die Angst eines 3-jährigen Jungen vor Männern in weißen Kitteln.

Aufgabe 2

1) In der Analyse wird die Theorie Pawlows zur Konditionierung verwendet. Besonders wird auf den Übergang von unkonditionierten Reflexen zu konditionierten Reflexen eingegangen.

2) Nach der Theorie von Pawlow kann die Verbindung von einem unkonditionierten Stimulus, wie z.B. dem Füttern eines Hundes, mit einem neutralen Stimulus, wie z.B. dem Ertönen eines Summers, zu einer konditionierten Reaktion führen kann. Diese besteht darin, dass die unkonitionierte Reaktion des Speichelflusses auch schon dann erfolgt, wenn der ursprünglich neutrale Stimulus erfolgt. Beim Hund erfolgt der Speichelfluss bereits dann, wenn der Summer ertönt. Damit wird aus dem neutralen Stimulus ein konditionierter Stimulus und der Zusammenhang Summer-Speichelfluss wird zum konditionierten Reflex.

3) Bei dem Fallbeispiel ist der erlittene Schmerz ein unkonditionierter Stimulus. Das Schreien ist eine unkonditionierte Reaktion. Der Anblick des Arztes im weißen Kittel ist ein neutraler Stimulus. Dadurch, dass das Kinde beide gleichzeitig erlebt, lernt er, beide miteinander zu verbinden. Da der Schmerz sehr heftig war, genügt schon ein einmaliges Erlebnis, dass das Kind nun Schmerz und weißen Kittel direkt miteinander verbindet. Aus dem neutralen Stimulus des weißen Kittels wird dadurch ein konditionierter Stimulus. Jedesmal, wenn nun dieser Stimulus auftaucht, reagiert das Kind mit Angst und Schreien. Das ist nur eine konditionierte Reaktion, da sie nicht angeboren, sondern erlernt ist.

4) Die Erzeugung konditionierter Reflexe funktioniert nicht nur bei Hunden, sondern auch bei kleinen Kindern.

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[Kaliu22]

DANKEEEE

Answer 2

[Kim1900]

Neu 29.03

Aufgaben:

In wissenschaftlichen Versuchen mit Tieren fand Skinner bald heraus, dass Verstärker differenzierter eingesetzt werden können. Skinner konnte Pläne für langfristige Prozesse der Verstärkung auch außerhalb von Laborbedingungen entwerfen.

1.  Lies den Text „Verstärkerpläne“ aufmerksam und ergänze das Glossar zur operanten Konditionierung mit den Fachbegriffen zu den Verstärkerplänen.
2. Analysiere das Beispiel des Lehrers auf der Basis deiner Kenntnisse über „Verstärkungspläne“.
3. Formuliere (eine) Hypothese(n) dazu, wie es zu erklären ist, dass die Leistungen des Schülers im Fach Physik trotzdem hoch blieben, obwohl dessen Beiträge nur (noch) unregelmäßig verstärkt wurden.

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[Hamburger02]

1) Glossar:

Kontinuierliche Verstärkung: jedes erwünschte Verhalten wird belohnt

intermittierende Verstärkung: erwünschtes Verhalten wird nicht jedesmal, sondern nur gelegentlich belohnt

kombinierter Verstärkunsplan: Mischung aus kontinuierlicher und intermittierender Verstärkung

Quotenplan (Quotenverstärkung): die Belohnung erfolgt in Abhängigkeit von der Reaktionshäufigkeit

Zeitintervallplan: die Verstärkung erfolgt in bestimmten Zeitabständen

fixierter Verstärkungsplan: die Belohnung erfolgt nach einer festen Anzahl von richtigen Reaktionen bei der Qutonevertärkung oder in festen Zeitabständen bei einem Zeitintervallplan

variabler Verstärkungsplan: die Abstände zwischen den Belohnungen können verschieden sein

2)

Der Lehrer hat einen kombinierten Verstärkungsplan angewendet. Zunächst hat er eine kontinuierliche Quotenverstärkung angewendet, weil er jede Meldung mit Lob belohnt hat. Dann ist er zu einer intermittierenden und variablen Quotenverstärkung übergegangen. Er hat nicht mehr jede Meldung gelobt, sondern nur noch immer wieder mal eine. Dabei hat er die Abstände zwischen den Belohnungen immer weiter vergrößert.

3)

Der Schüler hat anfangs auf jede Meldung ein Lob, also eine positive Verstärkung erhalten. Diese hat gute Gefühle in ihm ausgelöst. Unbewusst fängt er dann an, eine Meldung mit guten Gefühlen zu verknüpfen. Als der Lehrer dann zu einem intermittierenden Verstärkungsplan übergegangen ist, wurde die Belohnung nicht mehr benötigt, damit der Schüler eine Meldung mit guten Gefühlen verbindet. Lediglich gelegentlich musste der Lehrer eine Meldung ausdrücklich loben, um diese Verbindung von Meldung und Gefühlen aufrecht zu erhalten. Diese unbewusste Verbindung von Meldung-Belohnung-gutem Gefühl hat der Schüler dann im laufe der Zeit auf das gesamte Fach übertragen und auch unabhängig davon, ob die Belohnung jedes Mal kommt. Das ist der Grund, warum er dann dauerhaft bessere Leistungen in Physik brachte.

Answer 3

[Kim1900]

Neu : 13.04.2021

1 . Neu: Lies die ergänzenden Informationen zur kontinuierlichen und intermittierenden Verstärkung (Text 2_3) und notiere dir die wesentlichen Inhalte. Prüfe anschließend, ob deine Hypothese(n) hinsichtlich der Leistungen des Schülers im Fach Physik (siehe Fallbeispiel im Text „Kann man über Konditionierung Lernleistung gezielt steigern?) zutrifft/zutreffen.

2 . Lies den Text „Löschung“ von Walter Edelmann aufmerksam.

3 . Erkläre in eigenen Worten, worin der Unterschied zwischen Löschung von Bestrafung besteht und was die Löschung (Extinktion) so schwermacht (Fließtext).

Answer 4

[Hamburger02]

Aufgabe 1:

2) Habe ich gemacht.

3) Robin muss mit den Teilen des Wortes, also „Arsch“ und „Geige“ schon etwas anfangen können. Dann muss er das Wort von jemand gehört haben, den er respektiert, bewundert oder für ein Vorbild hält. Außerdem muss er gemerkt haben, dass das Wort eine gewisse Wirkung entfaltet.

4) Die Person muss aufmerksam ihre Umgebung beobachten. Besonders muss sie beobachten, wie andere in bestimmten Situationen reagieren und welche Folgen das hat. Die Person muss in der Lage sein, fremdes Verhalten nachzumachen.

5) Robin beobachtet sein Vorbild Timo ganz genau. Dann sieht er, dass Timo in einen Konflikt mit Björn gerät. Robin wüsste wahrscheinlich selber nicht, wie er sich das verhalten kann, um nicht als Verlierer dazustehen. Dann hört er, wie Timo den Konflikt „siegreich“ mit dem Wort „Arschgeige“ für sich entscheidet. Da er schon viel von Timo gelernt hat, hält er auch diese Reaktion von Timo für so gut, dass er sie übernehmen will. Dann übt er für sich, dieses Wort zu verwenden und probiert es dann auch gleich bei der nächst besten Gelegenheit aus.

6) Robin kann auf diese Weise, also durch Beobachten und Nachahmen, auch sehr viel positives Lernen. Das wird er auch ständig z.B. bei seinen Eltern machen. Wenn Robin dabei die richtigen Vorbilder hat, kann er dadurch sehr viel über erfolgreiches Verhalten gegenüber anderen Menschen lernen. Das kann ihm später helfen, sich im Beruf und auch sonst durchzusetzen.

7) Timo hat Robin geholfen, mit dem Alltag zurecht zu kommen. Er hat also von der Zuwendung durch Timo profitiert. Dann steht Timo als Anführer einer kleinen Gruppe auf einer Stufe, auf der Robin nicht steht. Robin erkennt, dass Timo vielmehr weiß als er selber und sich auch in kritischen Situationen zu helfen weiß.

8) Ein Vorbild sollte vor allem ein Fähigkeit haben, auf einer sozialen Stufe stehen, Anerkennung und Bewunderung erhalten, die der Nachahmer auch gerne hätte. Ein Vorbild sollte vertrauenswürdig sein.

Answer 5

[Hamburger02]

Antwort zum 29.04:

Aufgabe 1:

2) Lernprozess Robin

a) Aufmerksamkeit:

Robin hat Timo exakt beobachtet und den wichtigsten Bestandteil, das Wort „Arschgeige“ ausgewählt. Dabei war er sehr aufmerksam, weil er eine enge emotionale Bindung an Timo hat. Die Aufmerksamkeit wurde auch dadurch gesteigert, dass Robin Timo wegen dessen Persönlichkeitsmerkmalen bewundert. Die bestehen vor allem darin, dass Tomi so viele Tricks kennt und Anführer ist. Die Persönlichkeitsmerkmale Robins bestehen eher darin, sich unterlegen zu fühlen und Timo nacheifern zu wollen. Dazu kommt, dass das Modellverhalten von Timo gegenüber Björn offensichtlich erfolgreich war.

b) Gedächtnis:

Zuerst klassifiziert und organisiert Robin das Wort Arschgeige dadurch, dass er Beziehungen zu den ihm bereits bekannten Wörtern „Arsch“ und „Geige“ herstellt. Die Umformung besteht darin, dass diese beiden Wörter kombiniert werden. Das neue Wort speichert Robin dann im Gedächtnis sprachlich ab.

c) Um das Verhalten von Timo reproduzieren zu können, ruft Robin das Wort Arschgeige aus dem Gedächtnis ab. Dann übt er die Verwendung des Wortes, indem er es sich immer wieder selber vorsagt, sich dabei beobachtet und korrigiert, bis er es so aussprechen kann, wie er es von Timo gehört hat.

d) Robin hat eine starke Motivation, das Wort zu verwenden, weil er bei Timo beobachtet hat, dass es zu einem Erfolg in einer Konfrontation führt. Nun erwartet Robin, dass er eine Bekräftigung dadurch erhält, indem er es selber gleich bei seiner Mutter und danach bei der Oma ausprobiert. An der Reaktion seiner Mutter beobachtet er, dass es offensichtlich ein wirklich starkes Wort ist, dass sofort eine Reaktion auslöst. Dadurch wird sein Verhalten verstärkt und er wendet es gleich auch noch bei der Oma an.

3) Außer den Persönlichkeitsmerkmalen des Modells könnte noch die eigene Erfahrung mit dem übernommenen Verhalten wichtig sein. Auch könnte wichtig sein, ob auch noch andere Personen außer dem Modell ein ähnliches Verhalten zeigen.