Hier ist eine gute Zusammenfassung zum Einstieg in die Phänomenologie des Geistes von Hegel:

https://www.getabstract.com/de/zusammenfassung/phaenomenologie-des-geistes/4211

Dieses Buch zur Einführung in die Phänomenologie des Geistes empfehle ich dir:

https://www.amazon.de/Hegel-für-Anfänger-Phänomenologie-Geistes/dp/3423301252

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Das Buch "Tusculanae Disputationes" von Cicero ist mein persönlicher Favorit. Denn dieses philosophische Buch handelt von der Verachtung des Todes, vom Ertragen des Schmerzes, von der Linderung des Kummers und den übrigen Verwirrungen der Seele und schließlich von der stoischen Philosophie, die lehrt, dass allein die Tugend zum glücklichen Leben genügt.

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Mache doch ein paar Konversationsübungen mit deinem Vater, um Kosovo-Albanisch zu lernen. Oder suche dir einen Tandem-Partner, der dich Kosovo-Albanisch im Austausch für Deutsch unterrichtet.

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Auszug aus den Mathematik Lehrplänen und Lerninhalten für Gymnasien 8. Klasse

Gymnasium (G8) Klasse 8

1. Algebra: Funktionen und Gleichungen

In diesem Schuljahr werden die für die Weiterführung der Mathematik so wichtigen Themen wie Äquivalenzumformungen, lineare Funktionen und lineare Gleichungen und Ungleichungen, sowie deren systematische Lösung behandelt. Trotz notwendiger schematischer Verfahren beim Lösen linearer Gleichungen soll den Schülern durch angemessene Aufgabenbeispiele der sichere Umgang mit linearen Problemen vermittelt werden. Der für die Mathematik zentrale Begriff der Funktion wird hier erstmals ausführlich behandelt: Graph und Tabelle, Funktionsgleichung und verschiedene algebraische Charakterisierungen von Funktionen werden anhand anschaulicher Beispiele (Einkaufszettel, Kauf unterschiedlicher Briefmarken) zusammengetragen. Das Lösen linearer Gleichungssysteme ist wichtig, um anwendungsbezogene Problemstellungen sinnvoll modellieren zu können. Lineare Gleichungssysteme (zwei Gleichungen mit zwei Variablen) lassen sich algebraisch oder geometrisch lösen.

  • Ganzrationale Terme: Aufstellen von Termen, Analyse von Termen, Wertgleichheit von Termen, Umformungsregeln
  • Binomische Formeln: Faktorisieren, quadratische Ergänzung
  • Lineare Gleichungen / Ungleichungen: Lösen linearer Gleichungen und Ungleichungen
  • Lösungsmenge (auch leere Menge), Lösungsmengen von Ungleichungen auf der Zahlengeraden veranschaulichen
  • Umstellen einer Formel
  • Lineare Funktionen: Darstellung durch Graph und Tabelle, Funktionsgleichung, Nullstelle, Steigungsdreieck, Verschiebung, Achsenabschnitt, Gerade als Graph, Punktprobe, Funktionsgleichungen zu Graphen angeben, proportionales und lineares Wachstum
  • Antiproportionale und andere Funktionen: Funktionsgleichung und Graph bei antiproportionalen Funktionen, Beispiele für andere nichtlineare Funktionen
  • Lineare Gleichungssysteme: Zwei Gleichungen in zwei Variablen; Geometrische Lösung, Einsetzungs-, Gleichsetzungs-, Additionsverfahren, sämtliche Lösungsfälle
  • Anwendungen: Realitätsbezogene Beispiele zu Sach- und Textaufgaben mit fachübergreifenden und fächerverbindenden Problemstellungen
  • Unterschied rationaler und irrationaler Zahlen (in NRW)
  • Extremwertaufgaben, Differenzenquotient (in Sachsen)
  • Bruchgleichungen, lineare Optimierung (in Schleswig-Holstein)
  • Bruchterme (in Bayern)

2. Zahlbereiche

Wurde im Mathematikunterricht bisher die Zahlbereichserweiterung von den positiven natürlichen Zahlen zu den positiven rationalen und dann zu den rationalen Zahlen durchschritten, so macht die geometrisch motivierte Zahl die Erweiterung des Zahlbereichs der rationalen Zahlen zur Menge der reellen Zahlen notwendig. Hier findet die Zahlbereichserweiterung in der Schule ihren Abschluss (ausgenommen sind hier in der Sekundarstufe II die komplexen Zahlen).

  • Begriff der Quadratwurzel einer Zahl a0: als die nichtnegative Zahl, deren Quadrat die Zahl a ist; Lösungen der Gleichung x² = a; Quadrieren und Wurzelziehen als Umkehroperationen zueinander; Anschauliche Argumentation zur Irrationalität von Quadratwurzeln über Endziffern oder Widerspruch, Näherungswerte für Quadratwurzeln: Umgang mit Näherungswerten (Rechnerzahlen); Sinnvoller Gebrauch des Taschenrechners
  • Rechnen mit Quadratwurzeln: Rechenregeln für Quadratwurzeln; Begründung und Anwendung, Termumformungen

3. Geometrie

Der Zusammenhang zwischen Geometrie und Algebra (geometrische Sätze lassen sich algebraisch (rechnerisch) behandeln) wird durch die Satzgruppe des Pythagoras und die Strahlensätze weiter vertieft - beide Themen sind außermathematisch anwendbar. Außerdem werden bereits erworbene mathematische Fertigkeiten in neuem Zusammenhang weiter geübt und vertieft (einfache Bruchgleichungen, Verhältnisrechnungen). Die bereits entwickelten Vorstellungen von Körpern werden mit der Betrachtung von Prismen weiter vertieft, Schrägbilder werden in der Regel freihändig gezeichnet.

  • Prismen und Kreiszylinder: Körpermodell, Netz, Schrägbild (Handskizze); Oberflächeninhalt, Volumen
  • Satz des Pythagoras und dessen Umkehrung: Erarbeiten der mathematischen Zusammenhänge mit Bezügen zur Geschichte der Mathematik und zu praktischen Problemen, Kenntnis des Katheten- und des Höhensatzes
  • Berechnen von Streckenlängen in ebenen und räumlichen Figuren
  • Anwenden, Vertiefen und Vernetzen bekannter geometrischer und algebraischer Kenntnisse und Fähigkeiten zur Bearbeitung realitätsbezogener Problemstellungen
  • Vergleich unterschiedlicher Lösungswege (algebraisch und geometrisch)
  • Erarbeitung, Anwendung und Umstellung von Formeln im Zusammenhang mit der Satzgruppe des Pythagoras (gleichseitiges Dreieck, Raum- und Flächendiagonalen im Würfel und Quader)
  • Ähnlichkeit und Strahlensätze, Ähnlichkeit von Figuren, Ähnlichkeitssätze von Dreiecken, Strahlensatzfiguren und Strahlensätze, Flächeninhalt ähnlicher Figuren, zentrische Streckungen (in Sachsen)
  • Vektorbegriff (in Bayern)

Abweichungen können natürlich je nach Bundesland und jeweiligem Lehrplan bestehen.

Quelle: https://de.bettermarks.com/mathe/gymnasium-mathematik-klasse-8/

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Suki desu (好きです): Dies ist die formellere Version. Es wird in höflicheren Kontexten verwendet, zum Beispiel, wenn man mit jemandem spricht, der älter ist oder in einer höheren sozialen Position steht, oder in formellen Gesprächen.

Suki da (好きだ): Diese Version ist informeller und wird oft unter Freunden, Familienmitgliedern oder in ungezwungenen Situationen verwendet.

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Was ist der Sinn des Schulsystems in Deutschland?

Hallo an alle User da draußen.

Ich wollte gerne diese Frage stellen, da sie mir schon seit längerer Zeit im Kopf feststeckt.
Vorab über mich: Ich bin m/16, und selbst noch Schüler an einem Gymnasium.

Es ist in meinem Blickwinkel betrachtet ein zu großes und Umfangreiches Thema, dass man nur über so ein Text darüber diskutieren kann. Jedoch fange ich einfach mal mit meiner Sichtweise an.

Man geht von klein auf schon zur Schule und lernt dort erst mal die Grundlegenden Sachen, wie (lesen, schreiben…etc.). Das finde ich auch notwendig und bin voll dabei wenn es um diesen Lernstoff geht. Jedoch fangen meine Mängel erst ab der Weiterführenden Schule an, was dieses Schulsystem betrifft.

Kinder/Jugendliche gehen 5x die Woche zur Schule, jedoch wissen sie hier jedoch nicht einmal wieso sie dies tun. Klar, man könnte sagen damit man ein guten Beruf erlernen kann, und bessere Voraussetzungen fürs Arbeitsleben hat. Aber ist das wirklich der Grund? Das man die Schule „nur“ besucht um bessere Voraussetzungen zu haben, dabei wird kein Wert mehr drauf gelegt was eigentlich die jeweiligen Interessen der Schüler sind. Es heißt doch in Deutschland „jeder hat das Recht auf Bildung“, aber ist es denn noch ein Recht, wenn es eher eine Verpflichtung ist die Schule zu besuchen? (Schulpflicht). Und welche Bildung erhält man in der Schule eigentlich? Was bringt mir eine Charakterisierung? Was bringt mir das Wissen über Binomische Formeln? Wieso wird nie mal nachgefragt, was meine Interessen sind, und meine Stärken.

Woher sollen sich Jugendliche die Motivation nehmen, Themen zu lernen, über die sie nicht einmal aufgeklärt werden wieso sie diese lernen? Wieso wird mir bevor ein neues Thema anfängt nie deutlich gesagt, wieso wir genau dieses Thema lernen, und wofür es relevant einsetzbar ist in unserem Leben?

Das Schulsystem hat immer den selben Ablauf: Man eröffnet ein neues Thema-> man paukt es sich wochenlang ein-> man schreibt eine Klausur darüber. Was ist der Sinn jetzt hinter dem ganzen?

Nehmen wir mal das Gegenargument, man lernt durch die Schule Selbstdisziplin. In meinen Augen hat das jedoch nichts mit Selbstdisziplin zutun. Hier ein Beispiel: Nehmen wir an, ich bin im Fitness Studio angemeldet. Ich gehe dort 3x die Woche hin. Doch genau heute denke ich mir „nein, heute habe ich echt keine Lust zu gehen. Wieder bis dort hinfahren?“ Doch ich weiß auch ganz genau was es für Vorteile mit sich bringt eben heute hinzugehen. Ich bleibe Fit, baue mein Körper mehr auf, und halte meine Routine am Ball. Also denke ich mir „komm Rappel dich jetzt auf, und geh hin!“ Das ist, wenn ihr mich fragt Selbstdisziplin.

In die Schule, gehe ich jedoch hin ohne den Sinn zu erkennen, wofür ich es wirklich mache. „Liegt die Bildung wirklich in meinem Interesse? Ist denn das was wir lernen relevant dafür, was ich auch später praktizieren will? Mir wurde nicht einmal von den Lehrkräften erklärt, was der Sinn des Themas ist was wir jetzt besprechen“. Diese Fragen befinden sich jedoch nicht in unserem Kopf. Sie sind im Unterbewusstsein. Denn in unserem Kopf wurde uns allen eingepaukt, „geh in die Schule! Das ist wichtig! Du brauchst einen guten Beruf und eine starke Zukunft!“

Doch hier bestätigt sich meine Meinung. Wenn die Schüler doch wissen, dass Schule so wichtig ist, wieso fehlt trotzdem jeden Tag aufs Neue die Motivation? Es ist tief in uns, dass jeder andere Interessen und Stärken hat. Doch du wirst wie eine Press-Wurst in dieses System gedrückt, dabei ist es dem System egal, was deine Stärken sowie Schwächen sind.

Jeder Mensch von uns trägt Stärken und Schwächen in bestimmten Bereichen. Das ist ein Fakt, den man nicht verändern kann. Natürlich kann man drauf anstreben besser zu sein in diesem Gebiet, aber z.b wenn ich in Geschichte sehr gut bin, weil mich das Thema interessiert, aber dafür in Mathe nicht gut abschneide, wie soll ich versuchen in Mathe wirklich besser zu werden um eine Bessere Note zu bekommen, wenn mich das Thema jedoch von Anfang an nicht Interessiert, ich nicht einmal weiß was der Sinn ist, womit es mir im späteren Leben weiterhelfen soll.

Anmerkung:

Ich habe noch viel mehr zu diesem Thema zu sagen, jedoch beschränke ich mich hierauf. Ich weiß, dass es Lehrer Mangel gibt, und man nicht allzu viele Möglichkeiten hat, alles zu verbessern (finanziell gesehen). Ich bin für Anregungen und Kritik gerne offen, und versuche die Meinung anderer zu verstehen.

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Der römische Stoiker Seneca sagte dies schon treffend, dass wir nicht für das Leben lernen, sondern für die Schule - Non vitae sed scholae discimus! (Seneca, epist. moral. 106,11-12). Jedoch war dies eine Kritik Senecas an den diversen Philosophenschulen, die die Frage des guten Lebens nicht genügend beantworten. ;-)

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Ich werde respektlos behandelt und bekomme mein eigenes Geld nicht.

Vor 12 Jahren bekam ich die Diagnose bipolare Störung und erhalte Erwerbsminderungsrente, 450 euros. Mein Freund bekommt Bürgergeld. 2016 habe ich eine große Summe Geld geerbt und viel davon ausgegeben, habe auch einen Treuhänder. Der meinte ich sollte von dem Erbe eine Eigentumswohnung kaufen, damit das Geld nicht weiter ausgegeben wird. Wenn ich Manie habe, kaufe ich halt ein.

Wohnung wurde gekauft, bekomme im Monat davon 2000 euros Miete. Der Treuhänder kümmert sich um die Wohnung, Miete geht auf ein Konto auf das er Zugriff hat, ich selber nicht. Ich wohne selber zur Miete, er gibt mir 900 euros von meinem Geld zur Grundmiete, Nebenkosten von 350 Euros muss ich selber zahlen. Mein Freund bekommt Pflegegeld für mich, davon zahle ich diese Nebenkosten. Nach langen Diskussionen gibt mir mein Treuhänder monatlich noch 180 euros von meinem eigenen Geld dazu.

Ich habe nie Geld und mein Konto mit fast 2000 euros überzogen. Kaufe auch online ein auf Raten, kommt durch meine Manien und zahle immer etwas ab. Mein Treuhänder gibt mir keine Auskunft dazu wieviel Geld auf meinen Konto bei ihm ist, müsste über 20000 euros sein. Ich bekomme auch keine Abrechnungen zu der Wohnung. Er spricht nur mit meinem Freund, wenn ich bei ihm anrufe, ruft der meinen Freund an und frag ob ich meine Tabletten noch nehme. Er nimmt mich nicht für voll.

Mein Freund macht mir nur Vorwürfe ich wäre kaufsüchtig. Jetzt soll ich die Schulden bei der Bank ganz schnell abbezahlen, will mein Freund so machen, dass ich jeden Monat 400 euros stehen lasse und von 200 euros lebe. Ich habe Verwandte, die in einer anderen Stadt leben. Die meinen immer ich müsste einen Anwalt nehmen oder soll zum Betreuungsgericht gehen und soll mir Betreuung geben lassen. Meine Verwandten haben alle Jobs und verdienen gut. Geld was mir helfen würde bekomme ich nicht von denen, von einer manchmal 150 euros. Die andere meinte gestern zu mir ich hätte Geld und sollte mich mal durchsetzen.

Und ich hätte auch keine Kinder und bräuchte keine Eigentumswohnung weil ich die keinem vererben kann. Ich soll die verkaufen und mir das Geld einteilen lassen, mal mit der Bank reden so wie ein Fond oder so. Weil ich von dem Mietgeld doch nichts hätte und immer nur Geldprobleme.

Mein Freund hat mich überredet ihn als Erbe für diese Wohnung anzugeben. Der meint meine Verwandten gönnen ihm das nicht und würden mir doch nie helfen. Er hält auch zu dem Treuhänder, schreit mich an wenn ich den anrufe und wissen will was mit meinem Geld ist.

Was ist denn eure Meinung? Tut mir leid dass es so lang ist aber ich finde das alles wichtig.

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Dein Freund nutzt dich nur aus und will an deine Kohle! Kündige ihm die Freundschaft und setze ihn auf keinen Fall als Erbe ein. Auch rede mit deinem Betreuer ein ernstes Wort, dass du dich nicht gut von ihm betreut fühlst und überlege, ob du dir nicht einen anderen Betreuer suchen solltest, der dich respektiert und deine Interessen vertritt. Alles Gute!

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Heilt die Zeit alle Wunden? (Liebesdrama)

Hey!

(Vorgeschichte)

Alles begann am 01.01.2024.

Meine Freundesgruppe und ich feierten wie die Jahre zuvor auch Silvester bei einer Freundin. Nur diesmal landete ich aus dem nichts mit der Gastgeberin im Bett. Wir waren beide total betrunken und so kam es dass ich in ihrem Bett schlief und wir nachts als alle weg waren rummachten (mehr nicht).

Die Tage danach waren komisch, jedoch trafen wir uns 2-3 Wochen später das erste mal nach 4 Jahren normaler Freundschaft privat und diesmal wiederholte es sich, beide jedoch nüchtern.

Über 6 Monate trafen wir uns jetzt mehrmals die Woche, schliefen miteinander und verhielten uns wie ein normales Paar, nur dass wir eben offiziell keins waren. Keiner sollte davon wissen. Wir beschlossen, dass wir eine offene Freundschaft+ führen und wir weiterhin andere Partner haben dürfen.

Nach ca. 3 Monaten kam es dann dazu, dass ich einen One Night Stand nach einem Clubabend hatte. Es bedeutete mir gar nichts. Ich erzählte ihr am nächsten Tag direkt davon, jedoch schien sie echt getroffen. Wir sprachen uns aus und ich sagte ihr, dass ich künftig nichts mehr mit anderen haben werde, weil ich wirklich nur sie wollte. Alles war wieder perfekt.

Jetzt zum Drama:

Vor 2 Wochen war sie mit einer Freundin zu zweit am Ballermann auf Mallorca. Die erste Nacht waren ein Kumpel und ich auch noch dabei. Ich stattete sie aus mit Trikots und Stickern, half ihr bei der Hotelsuche etc.
Sie wusste dass ich nicht wollte, dass sie etwas mit anderen hat.

Als mein Kumpel und ich abreisten, fing das mulmige Gefühl bei mir an. Mir ging es 3 Tage beschissen. Die Ungewissheit, was sie gerade macht, ob sie mit einem Typen was hat..
Ich fragte sie, mit wie vielen Typen sie schon was hatte. Sie antwortete daraufhin, dass sie nicht so eine sei und mit keinem was hatte und wenn, sie es mir direkt erzählen würde. In diesen Tagen sind mir meine Gefühle ihr gegenüber bewusst geworden. Ich wollte es mit ihr aber nach dem Urlaub besprechen, da ich ihr nicht den Spaß verderben wollte.

Doch eine Nacht später, ihrer letzten Nacht auf der Insel passierte es. Ihre Freundin ging mit einem Jungen aufs Hotel. Sie blieb alleine mit einem anderen Jungen zurück. Beide wurden ausgeraubt, gingen zusammen aufs Zimmer und haben miteinander geschlafen.

Als sie mir das am nächsten Tag erzählt, war ich am Boden zerstört. Ich wollte nicht mehr sein. Ich erlebe sehr viel, aber so etwas ekliges ist mir noch nie widerfahren. Ich hatte noch nie Depressionen oder sonstiges, aber an diesem Tag, heute vor einer Woche ging es mir so schlecht wie noch nie zuvor.

Wir trafen uns den Tag darauf privat. Wir sprachen knapp 4 Stunden an einem ruhigen Ort und waren so ehrlich wie noch nie. Ich sah sie an jenem Tag das erste Mal mit Tränen in den Augen. Sie erzählte mir, dass sie es zutiefst bereue und sie mich keinesfalls verlieren will.

Sie erklärte, dass sie dem Typen im Laufe des Abends 3 Mal nein gesagt hat und ihm auch von mir erzählte, er jedoch nicht locker ließ und sie es beim 4. Mal dann einfach mit ihm machte. Sie dachte in diesem Moment, dass wir somit ,,quitt“ wären.

Ich war mir am Morgen zu 99% sicher sie in den Wind zu schießen, jedoch kamen wir zusammen. Ich liebe sie. Ich wollte es ihr schon länger sagen aber war mir sicher, dass sie keine Beziehung wollte. Sie hat starke Bindungsängste.

Wir sind jetzt seit einer Woche zusammen und haben uns seither oft gesehen. Sie ist so glücklich wie noch nie und ich auch. Unsere Freundesgruppe und viele anderen wissen von uns jetzt Bescheid.

Jedoch verfolgt mich diese Traurigkeit. Ich muss jetzt noch ständig daran denken und verspüre Wut, Hass, Trauer und vieles mehr. Selbst in ihrer Gegenwart, nur lass ich mir dies nicht anmerken. Ich will nach vorne schauen, jedoch fällt es mir sehr schwer.

Hätte ich nicht denselben Fehler in unserer Anfangszeit begonnen und meine Mutter mir nicht gesagt ,,Menschen machen Fehler“ hätte ich ihr keine 2. Chance gegeben.

Ich weiß auch gar nicht, warum ich das hier gerade schreibe. Wahrscheinlich suche ich einfach nur nach einem guten Rat und es interessiert mich, wie andere darüber denken würden.

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Die Zeit heilt nicht alle Wunden! Deine Beziehung hat eine tiefe Narbe und du scheinst damit nicht zurecht zu kommen, weil du dies für dich nicht akzeptieren kannst. Es wäre besser, ehrlich zu sein und sich zu trennen. Denn alles andere wird nur eine Quälerei, wenn du an einer verkorksten Beziehung festhälst, die dich nicht glücklich macht.

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Wenn du trotz intensiven Lernens das Gefühl hast, nicht gut vorbereitet zu sein und eine schlechte Note riskierst, könnte es besser sein, dich abzumelden und die Klausur im nächsten Semester zu schreiben. Dies gibt dir mehr Zeit zur Vorbereitung und kann langfristig vorteilhafter sein.

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Im Koreanischen wird ㄹ als "R" ausgesprochen, wenn es am Anfang eines Wortes oder zwischen Vokalen steht (z.B. 라면 - ramyeon, 나라 - nara). Am Ende einer Silbe oder eines Wortes wird es als "L" ausgesprochen (z.B. 발 - bal). Stehen zwei ㄹ hintereinander, wird es wie ein starkes "L" ausgesprochen (z.B. 딸 - ttal).

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Hier kannst du deutsche Grammatik online üben:

https://grammatiktraining.de/uebungen.html

Hier kannst du deutsche Rechtschreibung und Kommasetzung online üben:

https://sprachtrainer.ch/de/135/online-lernen/rechtschreibung-grammatik-komma-kommasetzung-online-test/

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Gehirnaktivität macht Bewusstsein/Geist

Bewusstsein entsteht nicht in einem einzelnen Hirnbereich, sondern durch das dynamische Zusammenwirken vieler Hirnregionen. Eine zeitliche Übereinstimmung von Hirnwellen fördert offenbar die Kommunikation zwischen den beteiligten Arealen. Die Großhirnrinde, also der von Windungen und Furchen durchzogene äußere Teil des Gehirns ist an unserem Bewusstsein maßgeblich beteiligt. Der Geist kann als Verbund der intellektuellen und mentalen Fähigkeiten einer Person definiert werden. Der menschliche Geist bezieht sich auf die Gruppe der kognitiven psychischen Prozesse, welche Funktionen wie die Wahrnehmung, das Gedächtnis, das logische Schlussfolgern, etc. umfassen.

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